德育渗透在小学数学教学中的价值思考

覃金晶

摘 要：随着中小学教学全面实行素质教育以来，德育教育一直以为都作为重点在教学中推行，尤其是在小学教学中，不仅仅是学会知识，能力训练还需要养成良好的品格素养，在学习上能够与同学互帮互助，更是在生活上也要学会尊重他人，做一个品性端正的小学生。那么为了全方面培养小学生的素质教育，在小学数学的学习中也应该渗透德育，所以本文就对小学数学教学中德育教育渗透的价值进行思考与分析。

关键词：德育渗透；小学数学；价值思考

对于小学数学的课程设置，其实除了基本的计算和数学思维的训练，其实也包含了很多其他方面的思想，比如说哲学思想，素质培养等。所以在教学中教师一定要以身作则，以育人为本德育为首，提高小学生德智体美劳全方面的素质培养，激发他们的学习兴趣，进行简单又有目的性的教学。

一、树立“育人为本，德育为首”的教育理念

对于小学生教学目标来说，教学大纲内容并不难，并且跨度较小，是一个小孩子慢慢成长的过程，所以说学习知识固然重要，但更重要的是对于小孩子品性的培养。性格大多数都是从小养成的，周围的环境也会对他产生影响，但是他们不能够分辨好坏，所以说，教师就应该在教学中，不断渗透品德教育，教会他们学会判断对错，懂得爱护身边的人。对于小学生这个群体来讲，我们只需要用最简单的语言去和他们直接性交流，可能因为她们还小很多事情还不能够理解这么做为什么，那就慢慢的解释给他们听，他们其实可以听懂的，不要觉得他们不耐烦，毕竟每个人都是从小一点点成长起来的。并且小学是属于知识启蒙阶段，作为一个老师如何能够发现学生的天赋并对其引导性培养，这对一个孩子来说可能都是一生事业的启蒙。

所以说，小学教育意在教学，实为育人。并且在数学的教学中，教师需要注意引导学生在生活中积极的观察与数学有关的现象，联系的看待问题。例如教师可以通过应用辩证唯物主义的讲解方法，引导小学生树立更加正确合理的学习价值观念，一定要坚持育人为本，德育为首的理念，这也是目前德育教学在小学数学教学过程之中需要得以渗透的主要内容之一[1]。

二、教师的人格素质是德育渗透的关键

教师是除了父母以外孩子们最重要的启蒙老师，比如现实生活中老师如果教错了概念，回家父母说老师教错了，孩子们都不相信，始终坚信老师是对的。这其实也说明了老师在小学生心里的重要性，那么就更要注重教师自身的品德修养。让学生们在日常都能以老师为榜样，做一个品学兼优的小学生。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

一位教师在暑假，有幸又一次聆听了著名教育家魏书生的讲座，他说过，教师要教好学生首先要做到的是自强，魏老师要求学生每天写日记，他就坚持自己每天写日记；班级里协商每天跑5000米，他自己也坚持同学生一起跑5000米。教师的言行、教师的仪表都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操[2]。其实可以做到像魏老师这样程度的老师其实不少，有很多兢兢业业的教师一直在岗位上坚守，也正是因为有这么多好的老师在坚守着，中国教育事业才可以发展的越来越好。所以作为一名教师，一名小学数学教师，身上肩负的责任就更重要，因为面对的是祖国未来含苞待放的花朵，可能老师的一句鼓励，一句批评都会对孩子们产生很大的影响，所以一定要从教师自身素养的提高为开始，才可以更好的教书育人，将德育思想渗透到方方面面。

三、对学生进行目的性教育，在德育渗透的同时激发学习兴趣

（一）在教学过程中进行德育渗透，培养学生正确的价值观

德育教育其实在教学中也可以应用的很广泛，当然在备课的时候一定要做好准备，并且能够将学习要点和相关内容结合。其实这种方法很适合小学生，因为小学生对于很多事物都感兴趣，只要稍微一下的点拨，孩子们就会有很多奇思妙想冒出来，对于新知识的接受程度也更高，这一点是明显区别于有升学压力的初高中生。但是也有一点需要注意的就是，小学生活跃度更高也并不完全有利于课堂教学，可能会出现舍本逐末的结果，所以在课程内容的设计上也要有针对性和把握好教学尺度，举两个例子。

比如在教学《有几棵树》中小猴子在公园里栽了8棵树，然后小熊又来栽了6棵树，一共栽了多少棵树？学生在一步一步地理解算理的基础上，进一步渗透了小动物们都为绿化环境而栽樹，我们作为学生更应该保护环境的思想教育，培养学生的环保意识[3]；比如小明妈妈给他的五个小伙伴们做了很多小饼干，一共有35块，那么每个人可以分到多少块呢？小明该怎么分才能保证饼干不会被剩下的。在解答过程中第一种方法，小明分给自己和小伙伴分给6个小朋友，每人分到5块剩5块，每人分到6块，有个人少1块；第二种方法，小明分给妈妈，自己和小朋友每个人5块饼干，饼干就没有了。通过这个过程孩子们的动脑，教师指导学生审题要全面，写出所有可能性的存在，锻炼了学生认真思考的能力，而小明会想到分给妈妈这也是老师要教会孩子们的，就是要知道妈妈对自己的爱，自己也要爱妈妈，懂得分享。可以更享受整个学习的过程，激发学生学习的兴趣。

其实很多小学生有很多自己的情绪感受，但是并不会表达，或者不知道对错。对同学的关心，以及对陌生人的帮助，这都是他们内心最善良的一面，所以在教学过程中一定要注重德育的渗透，做的对时要及时鼓励，不对要及时批评，明确小学生的是非观以及价值观，教会他们保持自己最善良最阳光的一面，这才是德育教育渗透的意义所在，让每一个小学生都能成为一个爱学习，善良充满阳光的人。

（二）利用数学的学科特点，培养学生的优秀品质

数学是一门理性思维的课程，通过数学的系统性学习，一定会培养学生们的逻辑思维能力。所以在教学里渗透德育理念，目的就是为了通过利用数学学科的特点，来培养学生们的优秀品质，比如在教学中渗透爱国主义教育，培养爱国主义精神，我国悠久的历史文化长河中，有着数不尽的英雄人物民族典范，有着丰富多彩的人文景观优秀传统，这些都蕴含着极强的德育因子，是我们进行课堂教学的德育渗透的素材。因而，教师在进行教学设计、实施教学过程中，都应该重视它们的榜样激励的正效应作用，有机地把这些素材融入其中、渗透其中[4]。

又或者对学生讲解古代文明成就，增强民族自豪感。比如再讲园周长面积计算的时候，可以提到祖冲之的圆周率3.1415926535……比欧洲早发明了一千多年，古代中国是四大文明古国之首，在很多方面都走着领先世界的成就，那么教师应该引导学生努力学习，为祖国未来贡献自己的一份力量；在学习乘除比例问题的时候，可以讲黑火药的配比，火硝，硫磺，木炭三种基础材料以15：2：3的比例配置而成，可以随时向学生提问，那么如果作为一个古代火药的制作人，要求你配置100克的黑火药，不可以有配置不合格产品，三种材料分别需要多少才可以达成目标呢？并延伸四大发明的成就，让学生知道如果可以发明过解决一些实际问题，可能会造福整个社会。

（三）在综合实践中进行德育渗透，提高学生自主学习能力

数学其实在现实生活中有很多应用，比如数控技术，电子计算机，数字网络媒体等，小学生可能不会想到数学可以应用到这么多方面，所以，教师一定要打开学生的知识面，让学生了解到数学通过一系列的计算和技术操作可以实现一些复杂的程序设计，鼓励学生学好数学，激发同学们的学习兴趣。

通过加强学生动手实践的过程中，拓展学生的思维，并能通过实际操作提高学生自主学习能力，重视理论和实际的相结合，保证教学内容可以让学生更好的消化理解。在综合实践中进行德育渗透，比如在学习度量单位可以让学生进行拿身边的实物进行参考；在学习单位面积的时候动手用测量；在学习二维坐标时在课间可以让同学们自由组合（x，y）更深入了解数学生活。主要就是希望学生在这个年纪可以充分发挥自己的好奇心，发现更多的精彩，并学会自己动手操作，比如组装一个玩具需要多少块零件？需要先按哪一步？这样不仅能够促进学生思维的灵敏度，通过劳动技能中德育的渗透，也培养了学生自主学习的能力，为以后的学习工作打好基础。

并且数学作为基础学科，小学又是整个学习过程的开端，所以培养理论与实践相结合的小学数学教育，也是保证以后学生数学的学习可以应用到方方面面，为以后得全能型人才培养提供助力。

四、结束语

对于小学数学教学中方方面面的德育渗透，我们不难发现小学生不是不爱学习，通过教师正确的引导和兴趣的培养都可以对数学产生兴趣，并且在德育方方面面的渗透中，对于学生价值观的培养也很有意义。并且通过教师的以身作则，教学方式的多样性，也使得德育渗透更加全面。所以，为了教育事业的繁荣发展，祖国的日子强大，都需要注意对小学生学习水平、能力训练和素质教育全方面的培养，少年强则国强，这也是德育渗透的价值所在。

参考文献：

[1]王桃红.小学数学教学中如何渗透德育教育[J].小作家选刊，2017（31）：15. 1671-0487.2017.31.021.

[2]郭流生.談谈小学数学教学中的德育渗透[J].课程教育研究，2017（23）：66.

[3]李孝闯.德育元素在小学数学教学中的渗透研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018（6）：46.

[4]姜陶陶.探析新课改下小学数学教学中渗透的德育教育[J].神州，2017（36）：77.