高中思想政治教学中学生核心素养的培养

张志强

摘 要：在高中教学过程中思想政治教学是重要的课程，其中高中政治“核心素养”的培养是落实立德树人教育目标的基础，它既包括学生应具备的核心能力和情感态度，又包括适应终身发展和社会需要的必备品格和实践能力。本文主要概述了高中思想政治学科核心素养的主要构成，并提出了提升高中思想政治学科核心素养的途径，以期对培养和提升高中思想政治学科核心素养有所助益。思想政治教学课是一门对学生进行马克思主义基本观点教育、提高学生认识社会、参与社会的能力、培养公民政治素养的课程，对学生正确世界观、人生观和价值观的养成有关键作用。

关键词：思想政治课；教学；核心素养；培养

在高中的政治课堂上，整个教学活动中，教师和学生都是学习的主体，学生是否能够积极主动的参与到教学中是发挥其主观能动性的良好体现。而教师在最新的形式下，也不仅仅是教学的引导者，更是设计者和参与者。因此，本文重点探讨高中阶段政治教学中学生核心素养的培养方式，针对最新的要求找到课程开展的方式，以期能够为我国社会培养出越来越多的优秀人才。

一、高中政治学科核心素养的主要构成

（一）高中政治知识素养

政治知识素养是每个高中生都应掌握的基本内容，同时，政治学科核心知识素养还体现了政治能力、学科方法和思维品质、态度情感，学生需要掌握的知识主要包括：①明确中国共产党的宗旨、指导思想和执政理念；②理解社会公平的内涵；③理解构建社会主义民主政治、培育先进文化、生态文明建设的意图；④初步掌握马克思主义哲学辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点、原理和思维方法；⑤学习我国依法治国战略和社会主义核心价值体系、核心价值观等。

（二）高中政治学习者态度修养

高中政治要求学生具备端正的学习态度：①具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的态度；②乐于学习，尊重科学，追求真理③健康积极面貌，良好的道德目标。

（三）高中政治学科核心能力素养

高中学生在学习政治学科中能够提升各方面的能力，包括：①辩证是非的批判能力，这是一种独立思考的象征，同时也意味着思维的开阔和创新；②提高社会参与度，在与他人合作时，能够做到公平公正、高效完善；③提升个人的政治素养，从而能够积极地参与到政治生活中；④提升学生杜绝腐朽文化的能力，从而多接受健康、先进文化的熏陶；⑤应用所学的观点和理论去分析实际生活中遇到的问题、答疑解惑等

（四）高中政治学科核心思维品质学习

政治学科需要具备的思维品质：①总结归纳思维，有统一精神；②严谨的推理和论证，这是科学思维和批判思维前提；③辩证思维，有解决执行问题的能力；④批判和创新思维。

二、不断探索高中思想政治学科核心素养的实现途径

（一）突出方法传授和学习

思想政治工作作为一门学科，也有方法。在素质教育的大背景下，思想政治学科教学不仅是书本知识的传授，更重要的是学生的长远发展，老师的责任应该真正回归“授之以渔而非授之以鱼”。在传授思想政治学科的过程更重要的，是学会理论联系实际、抓重点带一般等方法在实践中的应用，学会用这些方法解决实际问题。思想政治学科老师不仅要了解课本内容，更要掌握现实政治生活，具备综合提炼能力，概括分析能力，把思想政治学科内容有机融会在一起，帮助学生形成一种站在马克思主义立场、观点上去分析现实问题的能力，把课教活、学活，增强学生学习思想政治学科的获得感，尤其是增强思想政治学科在塑造思想品德、意志品质、境界视野等方面的作用，把教书育人，提升为育人教书，真正实现以学生为中心的教学理念。

（二）拉近思想政治学科與学生的距离

思想政治学科教学的关键，是增强思想政治学科的吸引力、说服力。思想政治学科的老师，不仅需要具有相应的专业知识，把握思想政治学科的本质，更要具有与专业知识相匹配的亲和力。在现实教学中，因为不喜欢一个老师而不喜欢这门学科的现象大量存在。思想政治学科老师应该更加注重营造平等、宽松的教学环境，增强与学生打交道的能力，增强人性和道德关怀，增强亲和力，不仅在专业素养方面让学生折服、在为人师表让学生可敬，更要在与学生做朋友方面让学生感到可亲。

（三）培养学生的探究能力

思想政治学科虽然有别于其他学科，但是学科的知识原理同样需要不断探究，不仅要看学生通过书本学到了多少知识，更要看学生运用所掌握的知识原理，能否探究和发现书本以外的知识。思想政治学科老师，应该善于通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在特定的教学情景中成为学习的主人；还要根据教学进程，设置适宜的问题情境，激发学生探究知识的欲望；更要鼓励学生通过自己的探究寻找问题的答案，而不是满足于现成的答案。同时利用暑假、寒假等时机，鼓励学生参加社会实践活动，增强学生认识社会，从社会中发现问题，寻找答案的能力。

（四）获得体验，促进学生理性思维

高中思想政治是一门理论性较强的学科，而且阐述了深刻的哲理思想。而内心体验是决定学生学习效果的重要因素，是发挥学生课堂主体作用的具体体现。深切的内心体验可以充分的调动学生的积极性，也可以促进学生的思维由感性到理性的转变。例如：在学习“收入分配与社会公平”时，就探究了什么是公平的问题。我们每个人在生活中都遇到过公平与不公平的经历，此时让学生谈谈自己的经历与认识。很多同学列举了诸如“教育与医疗”这样敏感的话题，众多的学生认为我国的教育存在严重的不公平现象。同样，我国的医疗也同样存在不公平的现象。在探究过程中师生共同讨论，从国家的宏观政策讲起，再结合社会上各种热点问题分析当前我们体制改革中出现的问题。使课堂充满了思维的活力，同时也能从直观到抽象的方式来剖析公平这个点话题。不仅提升了学生的思辨能力，而且让学生的思维变得更加理性。

总而言之，要想培养高中学生思想政治学科核心素养，并不是一下子就能够完成的事情，在短暂的时间内想要解决全部的问题是非常困难的，这就需要众多思想政治教师长时间的共同努力。在共同努力的过程中，需要政治教师对自身的教学观念进行积极的转变，并让自身的教学能力在实践的过程中得到显著的提高，同时对新的教学模式进行积极的探讨，只有这样才能够将学生的思想政治素质得到显著的提高，才能够为我国的现代化建设做出属于自己的一份贡献。

参考文献：

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