班主任核心素养—以育人为旨

史洪影

摘 要：为了适应现代教育的改革，在中国学生发展核心素养背景之下，班主任作为教育工作者之一，需要担负起教育者的角色。培养一名优秀班主任，对学校乃至对整个社会都是至关重要的，优秀班主任对学生的影响更是不可估量。而成为一名优秀班主任需要有四项核心素养：科学的专业理念、高尚的专业精神、丰富的专业知识、智慧的专业能力。只有具备这四项核心素养，班主任方能厚德载物，真正担当起育人者的角色。

关键词：班主任；育人；核心素养

核心素养随着国家《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》文件的出台，逐渐成为当下教育研究的热门话题。核心素养体系的研究在教育各个领域都取得了一定的成果。在当下的中小学中，班主任是管理者、教育者、教学者，担任着多重身份。因此，关于班主任核心素养的研究显得尤为重要，对学校的教育教学工作有很大的意义。

一、班主任核心素养的内涵

以往的班主任核心素养的研究，往往注重管理，班主任作为管理者而存在于课堂中，而班主任作为教育中的纽带，不仅仅是管理者，也是教育者、心理辅导者，是学生学校生活中重要的角色。对学生的成长起着关键的作用，班主任的核心素养需以育人为指向，以心理蕴藉为手段，以为他人负责为保障。

（一）科學的专业理念素养。班主任的教育策略和理念将“道”与“术”的关系表现得淋漓尽致。首先观念上的“道”就显得至关重要，它使教育变得科学有效，是教育的逻辑前提。当然一个优秀的班主任也必须具备一定的核心素养，使思想和观念做到与时俱进，而非一成不变的简单堆砌之艺。由此可见，要想构成优秀班主任教育思想的核心，不仅需要学生的发展观、班主任角色，还需要科学的教育观。

（二）高尚的专业精神素养。班主任的核心素养彰显的不是知识和技能，而是态度、人格的魅力和精神的特质。态度、人格魅力、精神特质在整个核心素养结构体系中占据重要地位，是优秀班主任最核心的部分。

正所谓“教师的职业并不仅仅是技术活动，其原因就在于教师职业更能体现社会伦理和社会精神”。班主任的素养不只是简单地将其区分为专业知识和专业能力，而是在教育学生过程中需要用他们的人格去影响学生们的人格，用他们的精神浸染学生们的精神，用他们的心灵打动学生们的心灵的特殊教育，而达到这种高度需要班主任拥有高尚的爱国主义精神、无私的奉献精神、爱岗敬业的精神、开拓创新的精神、团结协作的精神以及内涵丰富的高尚人格。

（三）丰富的专业知识素养。专业知识是衡量班主任核心素养的一个重要指标，也是判断班主任的教学成果好坏的标准，同时，也是班主任树立自身威信的重要因素，是衡量一个优秀班主任专业素养的标准。若想成为一名优秀的班主任，其前提就是成为一名优秀的老师，而丰富的专业知识又是一名优秀老师的基本条件。马卡连柯认为：一个班主任的自身专业能力、学识、视野广度，决定了这个班主任在学生心目中的地位。如果班主任的专业能力不足，对学生来说也是不足以成为他们认可的对象。

（四）班主任智慧的专业能力。在整个班主任素养中占据关键地位，是班主任在班级管理的过程中对学生进行思想教育，并逐渐形成的工作实践能力和管理智慧，是班主任专业发展的外在实现。班主任的特殊岗位要求其必须具有了解和挖掘学生的能力，同时，具有实现德育工作效果的能力；具有创设特色班集体文化、实现用文化来管理班级的能力；具有组织班级活动能力；具有指引学生心灵健康成长的积极向心力；具有综合评价学生的能力和协调各种教育力量的良好交际能力；具有务实的研究能力及自我发展能力。

二、如何打造以育人为宗旨的班主任核心素养

（一）与任课教师方面，班主任由协助者转变为班级教师团队的核心。班主任作为本班级所有学生综合素质健康发展的责任人，就需要由协助者转变为班级教师团队的核心，统筹班级全局，聚合群策群力。例如：在教学研讨中，班主任要打破学科界 限，发挥核心作用，以班级为单位，组织本班级不同学科的教师一起研讨，共同交流讨论问题，开展针对学生“核心素养”与学科整合的专项课题研究，各抒己见，明确各自的任务分工，在共事中共同发展。

（二）与学生方面，班主任应由管理者转变为学生自治管理的组织参与者。在有效培育学生“社会参与”的素养过程中，班主任不可能再是传统班级管理中“说一不二”的领导者，而是要帮助学生摆脱被动接受命令的习惯，给学生充分的自主权，有效地组织学生在自主管理中发现自我价值。而学生作为班级管理的主角，通过与同伴积极有效的沟通交流，迸发管理智慧的源泉，生成合作协商的民主意识。这样具备民主氛围的班级就要求班主任由班级事务的管理者转变为学生自治管理的组织参与者。除了具备“学生本位”的意识，还要拥有组织学生的智慧，引导学生在自主管理班级事务中发现疑难、寻找解决对策、合作协商解决疑难。

班主任的核心素养从本质上来看，不过是将科学理念、高尚人格、丰富知识、智慧技能的整合。科学理念确保了班主任育人的科学性和方向性，高尚人格则是班主任成为学生精神关怀者和人格塑造者的动力源泉，丰富的知识和智慧的教育是班主任做好育人工作的智力支撑。班主任作为教育者，必须知晓自己在学生成长中的重要性；班主任作为班集体的领导者，必须清楚自己指引学生走正确方向；班主任作为教育工作者的一分子，需要对班级工作有热心，对学生有爱心。有担当的班主任一定有能力培养出一个先进班集体。而一个先进班集文化，便能濡染、熏陶、浸润出阳光豁达，人格健康的学生，给孩子们一个不一样的人生。

参考文献：

[1]李金丹.班主任专业素养的调查研究[J].中国教育，2015（14）.