核心素养理念下的德育视野

曾甦玉

摘 要：中国有句古话：“十年树木，百年树人”，“树人”讲究的就是思想品德教育，随着社会的不断发展，人在思想层面上的内涵不断提高，所以品德教育视野的范围也在不断地扩大，基于现代的核心素养理念，品德教育的目标应该如何确定，对于下一代的品德教育要秉承一个什么样的原则，这是当代人需要进行考量的。

关键词：核心素养；内涵；德育发展；趋势

一、核心素养理念的内涵

要想对核心素养理念下的德育视野进行探究，首先就要对核心素养理念的内涵有一个简单的了解，这样根据其要求，才能对“德育”有良好的探究。

核心素养是指我国公民在受教育阶段形成的某种品格或者是一些特别的能力，这种品格和能力既适合社会的发展需要，也与自身的发展需要相符合，它包括知识、情感、态度和三观等。而核心素养也具有发展性，它根据个体的变化而变化，发展的过程也比较稳定，同时能够与时俱进。

核心素养的教育目标，是要与我国的教育改革的发展计划目标相符合，在继承我国传统文化的同时，也要对外来文化有良好的吸收和见解，通过对各种学科的教育，促进我国公民各项素养的提高，其要求就是“德智体美劳”全方位发展。

核心素养的性质说明，我国公民在受教育阶段都会形成许多素养，这些素养中也有一部分是每个公民都共同具备的，所以把共同具备的这一部分素养称之为核心素养，核心素养是个体在发展的过程中，为了适应生活的需要，或是为了更好的融入到社会环境中所形成的必要素养。

二、如何促进核心素养理念下的德育发展

简单的了解完了核心素养的内涵，那么根据核心素养的要求，如何进行德育的发展，又该从哪些方面入手，扩大德育發展的视野，接下来的内容就会对其进行一个简单的探究分析。

（一）调整德育教育的内容。教育的首要目标无非就是通过教育培养出适合现代社会发展，具有高尚品德素养和社会责任心的公民。要想达到这一教育目标，基本上都是通过政治教育或者是德育教育完成的。而对于德育教育这一方面往往看中的是公民的精神内涵的丰富，而忽视了公民身体素养培育。在进行德育教育的同时也不能忘了公民良好身体素质的养成，这就要求教育单位，在致力于培养创新型人才的同时，既做好公民的精神建设，也要做好“体育建设”，通过开展一些体育活动来提升公民的身体素质，通过体育活动的交流，更进一步培养公民的精神素养，在团队意识，领先意识，坚持不懈的态度方面让二者起到相互促进、相辅相成的作用。

（二）与社会实践活动相结合。德育教育的目标要求，要培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。所以基于这点要求，德育教育就应该与社会的实践活动相结合。通过各项实践活动获得的体验，间接的把主流价值观渗透到公民的思想内涵中去，引导其成为学生的价值观取向，这样培养出的人才才能适合我国社会各方面的发展需要。另外在进行德育教育的同时，也要注重公民的操作能力，即将抽象无形的知识转化为现实中有形的操作，去引导他们，在进行社会实践活动的同时，要把思想层里面的东西运用到实际生活中去，这样才能使公民各方面的行为展现出良好的素质和内涵。

（三）将德育教育与学业素养相结合。现在大家常说的一句话就是“学历与个人素养不匹配”，这是近年来，公民教育过程中常出现的问题，对于一个公民来说，受教育程度虽然很高，但是个人的各方面素质未必达到一定的水平，受教育程度不高的人各方面的素质也未必差，学历高各方面素质又较好的人，有，但不是很多。这就说明了一个现象，即学业上表现出来的专业水平不一定代表一个人的思想内涵也达到了一样的教育水平，所以这就要求在进行德育教育的时候，不能将德育教育与专业知识的教育相分离，德育教育要贯穿于公民的各个受教育阶段，尤其是在进行高等教育的时候，要让其知道“德育教育”指的是什么，而且在德育教育的过程中，要对公民的价值观，人生观、世界观进行一个良好的引导。虽然每个公民的个体差异较大，但是还是存在一些德育思想转换较快且思想方向较好的公民，所以在教学过程中一定不能忽视的“德育教育”内容。

三、德育的发展趋势

德育教育的核心虽然是“树人”，但是根据个体的教育需求来说，应该把“教授的理论知识”与现代的实际需求相结合，做到贴近时代、贴近生活。简单点说就是不要把德育教育的内容泛泛化也不要太夸大，只要与实际生活相结合就行了，对于普通的个体而言，能为社会为国家创造的经济价值是有限的，所以德育培养的主要内容还是要与个体所在的生活环境相吻合的好，这样才能让个体更好的实现自己的人生价值，为自己的人生创造一些可以促进其发展的机会，也可以为家庭为集体创造一些可能的利益，这才应该是德育教育所应该展望的。

核心素养理念下的德育视野过于广泛，要想将德育教育发展到最新的高度，就需要相关部门对教育的方法进行积极的研究，只有将各项教育与德育很好的结合，才能进一步提升公民的整体素质，才能让公民的发展符合大时代的需求。

参考文献：

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[3]杨国宏.基于核心素养下小学数学课堂教学效率的探究[J].读与写，2017（35）：140.