评价+展示 合作更精彩

刘英艳

摘 要：2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。而主动学习的意识、人际交往技能很难通过测验来进行测量的，用好“评价”与“展示”这两种有效手段，是小组合作学习持续而有效开展的保障。

关键词：小组合作学习；“评价”；“展示”

小组合作学习作为一种学生主动学习方式，不仅能让学生获得学科知识与技能，而且培养他们主动求知的能力，发展他们合作过程中的人际交流能力。而主动学习的意识、人际交往技能很难通过测验来进行测量，因此除传统测验外，有必要寻求其他评价模式与方法来评价学生的合作学习过程与结果。下面，我就谈谈小组合作学习中“评价与展示”环节的几点具体做法。

一、优化课堂评价语言

现代教学论和评价论认为：有什么样的评价理念，就有什么样的学习过程，评价是合作学习的指挥棒。好的学习评价机制，是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。因此，我们首先要提升的便是优化课堂评价语言，力求准确、得体、有效、具有发展性与生成性。我们的课堂不仅仅需要“善哉”这样的赞叹声，更需要“善哉，洋洋兮若江河！善哉，娥娥兮若泰山！”这样入木三分的评价。要做到这一点不是一蹴而就，听一两节名师、专家的课就能习得的，这需要我们在平时的教学活动中不断地学习，丰富自己的知识积淀，这需要我们细心、敏锐的课堂观察。“不错！”“你真了不起！”“回答得真好！”诸如此类的简单的评价应该尽量减少，取而代之的应该是“非常棒，主要内容概括得很精炼”“你声音洪亮，表达清晰，让大家一听就懂。”“你的想法很独特，能不能再联系我们的生活实际举个例子呢？”这样的课堂评价语言直观、实在，能让全体学生了解自己在课堂学习中的优点、亮点、特点和弱点，才能找到自己今后努力发展的基点和方向，真正发挥课堂评价的导向作用。久而久之，我们会发现在组织学生进行小组内或全班性的自评、互评时，他们的评价语言也越来越丰富、中肯了，他们也越来越乐于倾听、善于倾听了。也许，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的影响吧！

二、优化教师肢体语言

当然，广义范畴的课堂评价语言还包括课堂上教师丰富的肢体语言：侧耳倾听代表你很用心，投以微笑表示你很满意，凝神思考代表学生的回答很有价值，竖起大拇指表示你对学生的肯定。其实，我是后来才领悟到教师恰当的肢体语言也是吸引学生的一种有效手段的。起初，我只是发现上课时有学生在模仿我的手势等，后来发展为小组展示时有学生直接克隆我的一举一动，还赢得了同学们的一致赞赏。与学生聊天时，一名学生道破天机：老师，你上课时常常“手舞足蹈”耶。于是，我原谅了学生善意的模仿，暗暗地对自己说：至少他上课还没有天马行空地胡思乱想，他的思维还在跟着我走。

其实，心理学家研究发现：人类接受的信息总量中，有83%从视觉获得，只有11%从听觉获得。视觉接受的信息不仅比例很高，而且内容颇为丰富，视觉当之无愧地成为接受信息的主要渠道。教师的体态语言根据位置和功能的不同可以概要的划分为着装、眼神、面部、头部、手势、身躯等六部分。教师的体态语言从广义上讲是一种教具、一种媒介，是一种无声的形象语言。因此，优秀的教师十分重视体态语言的运用，把体态语言看成是有声语言的润滑剂和调味品。但肢体语言在课堂上的运用也并非越多越好，要适时适量适度。过于频繁、夸张地运用肢体语言，反而喧宾夺主，流于肤浅。教师应驾驭好自己的体态语言，让它真正成为教师组织课堂教学、提高教学魅力的法宝。

三、优化班级评价机制

固然，课堂教学是我们开展教学活动的主阵地，但要让学生持久地爱上你的这门学科，进而提高教学质量，一套符合本班学情的评价机制是必不可少的！我通常采用的方法是：

（一）优势互补成组，层层评价推进。我根据学生的学情优势互补成组之后，每个小组长都有一本小组课堂学习情况记录本，每周小组长都会记录下本组成员的加扣分情况，需要特别指出的是，加分是由小组成员自己加上去的，因为他们是不会给自己漏加的。例如：上课回答了一次问题加1分，交流时大胆发言加1分，全班展示加2分等等；扣分则是由小组长、科代表、班长来把握并记录，通常是科代表评价小组长，班长评价科代表，这样层层评价推进，力求公平公正。

（二）关注学习过程，全面评价跟进。我认为教学质量的保障在于平时日常教学常规的落实，所以，每天的课前朗读、经典诵读等，都会有科代表组织、检查、评价。（我班大黑板的左下角有一个表格，科代表或班长会把每天的检查情况以分值的形式登记。）我特别关注学生的学习过程，只要是学校或老师布置的作业，我一定要落实检查。每周的周末作业我会亲自检查并予以评价——“特优”加2分，“优秀”加1分，缺交或不合格的扣1分，每次收作业上交最快的前五个小组会奖励4分。每周的周四班长会统计出一周来全班同学的学习得分，借以评选出每周的优秀学习小组、优秀学习之星等。

大家听起来一定会觉得这么多奖励名目，头都晕了，但我要告诉大家，这些表格的统计、管理都有专人负责。实践证明，一套明确、完整、有实效的评价机制，能调动学生的学习积极性，能指引学生的学习方向，能激励学生自觉、持久地开展学习活动。

四、丰富课堂展示形式

小组合作学习的课堂不仅需要中肯的评价，还需要多样的展示形式。我校的校园文化非常丰富，给学生提供了多姿多彩的展示平台。首先是组内展示。当我新接手一个班级时，第一个月的课堂教学，我会安排较多的组内展示，以便我更多的了解学生，规范小组合作时的分工、流程及语言等。这时的组内展示内容更多的是有关预习、朗读等基础知识方面，展示形式以个人为主。其次是全班展示。慢慢地熟悉学生了，小组全班展示的机会就更多了，有朗读、辩论、竞赛、表演，形式是次要的，关键是在学生充分合作、交流的基础上，要在需要展示时才展示，要对学生的学习有辅助作用时才展示。

为了提升学生合作学习的能力，我开始尝试让学生来当老师给同学们上课。因为是高职学生，我先从《综合实践》课程入手进行培养。我让各小组自行选择内容，有重复选择的就进行调整或合并。学生们小组合作备课、上课、布置作业，我则成了一名学生，聆听、思考、发言，学生们乐在其中，我也落个轻松自在。能把学习由课内延伸到课外，学生依然兴味盎然，我们教学的目的不就是如此吗？所以，我慢慢地尝试着让学生小组合作来上语文课，先让他们上略读课、口语交际课等，不久的将来，你会发现，你的学生真行！只要我们充分相信学生，多给学生课堂展示的舞台，他们就会回报你更多的精彩！

五、提供课外展示平台

作为一名新时代的教育工作者，就要适应新的教育形式，大力推进素质教育，多为学生提供展示才华的平台，发挥学生主体作用。如今是信息时代，家校沟通的方式日益增多：飞信、QQ、微博、微信、微课掌上通等等，我创建了一个班级微信展示群，有时鼓励学生展示自己的各项作业，有时倡导学生展示自己的得意习作、精美的课件，有时我也会上传一些学生在校认真学习的精彩照片、视频。这样的展示平台不但加强了家校联系，得到了家长们的支持，而且提高了学生们的学习积极性与主动性。

小组合作学习给我们的课堂带来的一个最突出的变化就是课堂变得更加活跃，更加有生机了。只要我们再用好“评价”与“展示”这两种有效手段，相信我们的小组合作学习模式定能成为课程改革中的一道亮丽的风景。小組合作学习，已是水到渠成，时不我待。