贫困山区乡村英语教学存在的问题及对策研究

摘 要：随着基础课程改革的不断深入，英语课程也逐渐从城市中步入到乡村中，并发展成乡村中最重要的教学内容。但相对于城市而言，一些偏远山区和贫困地区，因地域原因所导致的资金、教师等一系列问题的限制，乡村英语教学情况一直不容乐观。本文将从贫困山区乡村英语教学存在的问题入手，分析如何在解决这些问题的同时，将乡村英语的教学效果展现出来。

关键词：贫困山区 英语教学 问题 对策

引言

在社会快速发展的同时，语言学习也变得至关重要。其中英语作为一种通用语言，更是发展成为我国除母语外的第二语言。但当前我国乡村的经济情况和教学情况却不容乐观，再加之学生基础较差以及对学习英语的畏惧，英语教学更是难上加难，英语教学质量和教学效果也只是原地踏步。

一、贫困山区乡村英语教学存在的问题

（一）教师综合素质不高，教学观念落后

当前，我国教育最突出的问题则是教学资源的分布不均，城市教学资源与乡村教学教育根本无法比较，两者之间教学资源情况完全是天差地别。这种现象直接表现在教师的生活环境和薪资待遇上。而且，越来越少的教师愿意去农村进行教学，特别是英语专业教师在农村学校中更是严重缺乏，有能力或者专业型的英语大都倾向于在城市发展。这种情况下，乡村英语多由两类教师进行英语教学。一是综合素质较低，专业型不强的英语教师；二是非英语专业的其他学科教师。而这些原因又会导致乡村英语教学方式过于单一，教学观念落后且不会根据学生情况采取教学方法，既刻板又毫无新颖可言。教师综合素质不高，教学观念落后的情况会致使乡村英语教学情况进一步恶化。

（二）学校办学条件不足，教学设备不全

不同于城市区域内的学校，乡村学校普遍都存在办学条件不足，教学设备设施不全，教学资源匮乏的情况。而这一系列的情况都会给乡村英语造成严重的困扰。英语作为一门特殊学科，教学设备设施的具备与否都会影响英语教学效果。在英语教学过程中，所涉及面较广，听、说、读、写都需要面面俱到。 如果教学设备设施齐全，学生听说读写的能力将全面受益。但在现阶段的乡村学校中，教学设备设施齐全的学校少之又少。这种办学条件下，学生学习英语的兴趣不仅会有所降低，整个课堂也会缺少活力，进而使乡村英语的教学效果、教学质量无法得到改善。

（三）乡村文化限制

我国农村受传统思想束缚情况较为严重，对于新鲜事物的接受能力较差。而乡村中的孩子们在其父母的影响下，这种现象也非常明显。因此，在接触英语过程中，乡村学生会较难接受，甚至还会出现一定程度的抵触心理。另一种情况是乡村孩子们在日常表现中并不像城市孩子们那样大方，对人对事的表达能力也很差。而英语学科，在学习过程中，需要学生多开口，多表达。乡村孩子们难以开口的情况，直接会影响整个英语学科的学习效果。另外，大部门乡村地区，家长自身的教育程度有限，对于英语学科的认知欠缺。因此，在学习过程中，乡村父母并不会重视学生们的英语学习情况，甚至还会认为学不学都没关系。

二、改善当前贫困山区乡村英语教学现状的对策研究

（一）完善教学设备，改善教学条件

教育作为国家的根本，无论是在农村地区还是城市地区，教学资源一定要均衡，要保证每个学生都有公平受教育的权利。对于乡村学校，国家财政不仅要加大教学资源的投入，还应该向乡村学校倾斜，改善办学条件，完善教学设备。针对乡村学校的英语学科，国家不仅要增加多媒体、电脑等设备的投入，在教学硬件上，更要让乡村学生们享受到城市学生们同等的待遇，体现教育的公平性，这样乡村英语教学效果才能有所提高。另外，乡村英语学科还可以增设网络课程，丰富教学资源，拓宽学生视野，让学生明白学习英语的重要性。

（二）提高乡村英语教师的教学素质和专业能力

对于乡村学校英语教师综合素质和专业能力的提升，可以从以下两个方面入手：第一，国家教育部门追加教育财政投入，鼓励非师范英语专业毕业生到乡村学校任教，师范类英语专业毕业生则可以强制其到乡村学校任教，达到规定年数后为其提供在编。但这两种情况，国家财政都要在提高薪资待遇的基础上进行，特别贫困地区，还要增加补贴。第二，乡村学校要為英语优秀教师提供在职培训和在职学习的机会，学成后再进行资源共享，让乡村英语教师可以共同学习、共同进步、共同提高英语教学效果。在此基础上，乡村学校还要实行学习效果考核，避免有些英语教师因嫌麻烦或者没必要等原因不将所学付诸于教学中。而对于英语教学效果显著的教师，还可以进行奖励制度，提高英语教师教学的积极性。另外，城市地区学校和乡村学校还可以进行英语教师的双向交流，或者彼此交换教学地点。一方面帮助可以让乡村学校英语教师学习到更多的教学理念，另一方面也能让城市英语教师明白乡村英语教学现状，并自愿投入到贫困山区乡村英语教学中。

（三）改变家长和学生认知

教育主要以学校教育、家庭教育和社会教育为主。其中，家庭教育最为重要的。父母作为孩子们的第一任教师，其对孩子们的影响既是潜移默化的，也是最大的。因此，贫困山区的家长们应从多方面了解学习英语的重要性，明白学习英语对孩子们只有利没有害，还要将这种重要性传达给学生，鼓励学生从心底去接受英语，投入到英语学习中。虽然贫困山区家长们的知识程度受限，在英语学习上也给不了孩子们实质性的帮助，但只要当家长们认可英语这一门学科后，就会对孩子们的英语学习情况引起重视。而孩子们在家长的影响下，也会自觉地投入到英语学习中，学习英语的积极性提高了，英语教学效果自然明显，贫困山区乡村英语教学情况就会得到一定的

改善。

结束语：综上所诉，英语作为国际交流的语言之一，其重要性不言而喻。如果这在目前的英语教学中，教师的教学方式还以传统教学为主，学生学习英语的兴趣不仅会大大折扣，还会严重阻碍学生的发展，降低乡村英语教学水平。因此，教学中，特别是在贫困山区乡村英语教学中，教师一方面要提高自身的教学质量，一方面要创新教学方式，丰富英语教材，帮助学生们克服学习英语的畏惧心理，真正意义上实现促进贫困山区乡村英语教学水平的提高。

参考文献：

[1] 张柳惠.试分析农村小学英语教学中存在的问题与策略[J].课程教育研究.2016年30期

[2] 王元彬.农村小学英语教学中存在的问题以及应对策略[J].南北桥2016年4期

作者简介：杨巡（1988年9月-），女，土家族，贵州省印江土家族苗族自治县人，本科，中教二级，从事英语教学工作。