中考化学计算题讲评策略

张小军

一、铜仁地区中考中化学计算的考点、计算方法、题型、分值等分析。

化学计算是中考试题中的必考内容，化学计算的考点主要包括根据化学式的计算、有关化合价的计算、根据质量守恒定律的有关计算、根据化学方程式的计算、有关溶液的计算等部分.比例计算法是初中化学计算中最基本、最重要的方法，它是根据一定的化学概念和原理找出已知量与求知量之间的正比例关系，然后依据比例式进行计算的一种方法.化学计算在中考中的题型也是多样化的，常见题型有选择题、填空题，近年来也有实验题、综合计算题等.试题紧密联系社会、生产、生活实际，考查学生的知识掌握能力和运用能力。通过这几年对铜仁地区的中考试题的分析可看出化学计算能力考查的分值一般有6-10分左右，例如：2017年中考试题中有选择题两个：

第8题加热氢氧化钙与氯化铵固体发生如下反应：

Ca（OH）2+2NH4Cl CaCl2+2X+2H2O。试推测X的化学式是：

A.NO2 B.H3N C.HCl D.NH3

第9题.在一个密闭容器内有ABCD四种物质，经过反应一段时间后，测得反应前后各物质的质量如下表所示

以下说法正确的是

A.该反应是化合反应 B.x的值为18

C.该反应是分解反应 D.丙一定是催化剂

第27题某碳酸钠样品中混有氯化钠，小红同学对该样品进行探究：称取20.4克该样品于烧杯中，然后缓慢加入稀盐酸至不再产生气泡为止，刚好用去稀盐酸156g，同时测得溶液pH=7；反应数据如图所示，试回答下列问题（提示：Na2CO3+2HCl=2NaCl+CO2↑+H2O）

（1）碳酸钠俗称苏打和 ；

（2）充分反应后生成CO2的质量是 克。

（3）计算充分反应后溶液障溶质的质量分数。

第8.9题考查了学生对质量守恒定律的理解和运用能力。第27题考查了学生对反应前后质量改变情况的理解能力和利用化学方程式计算的能力。

二、历年来学生对计算题的答题情况的分析

1.基础不扎实，阅读、读图识图能力较差。

2.审题不仔细，答题不符合要求。例如2015年中考把19题中的C12H22O11由几种元素组成答成“2”或“12”，1个C12H22O11 分子中含有几个原子和该物质的相对分子质量错填写成“35、90、44、1、12、3”和“243、330、72︰11=88”等，把该物质中氢元素和氧元素的质量比（1︰8）填成了“11︰87、22︰11、2︰1、1︰16”；

3. 计算能力不足。如碳酸钠的相对分子质量计算错误。

4. 答题不规范。有的考生计算时不列比例式，根据方程式计算时没有将已知量、未知量上下对应。

三、讲评前教师要做好准备

（一）数据统计和试题分析

为了提高习题讲评的效率，讲评之前应做好有关的统计工作。对学生答题情况进行统计、汇总。因此应首先加强对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易程度、重点和难点；其次是对学生的答题情况进行分析，既要总体分析所任班级学生的整体水平，又要分析学生答题的正确率（得分率和失分率），确定讲评中的重点和难点。

（二）学生自我改错，自主反思

在批阅完的第一时间，正式讲评之前把试卷发下去，并提出明确的“自主订正”要求。当学生刚拿到试卷时，学生最关注成绩，最想确定自己是进步还是退步了。学生们也会相互交流做错的试题，因此一些个别的问题会通过交流得到初步的解决，根据试卷情况学生填好试卷分析自我诊断表，进行科学质量分析，从而达到教与学的和谐统一，达到共同进步的目的。

四、讲评时要做到重点突出，师生互动，重在实效

讲评试卷重点分析学生的错误比较、问题相对集中的题目，并配上相应的变式训练以便学生巩固。而对那些错誤率低或已反复讲解的题目则少讲甚至不讲或留待课后个别解答。这样就为其他难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间，讲评效果也就更加突出；第二是对考题设计的分析——目的是师生共同分析出题人的意图，深入浅出地指导学生去体会出题者的意图，教会学生“审题”，针对学情设计“模仿练”、“变式练”、“拓展练”等梯度不等的二次训练，帮助学生“会”。第三是通过一题多问，多题一解，挖掘试题的内在联系和拓展点，变换提问角度，引导发散思维，提高学生的应变能力。第四是教学自始至终要关注学生，以激励、鼓舞学生，突出学生的主体参与，重视学生自主学习与探究能力的培养。

五、从2014年-2017年来铜仁地区计算题的分析

题型主要是表格题和图像题，交叉进行的。例如2014年是表格题，2015年是图像题，2016年表格题，2017年是图像题。现对这计算题进行举例分析。

[2014年]小红同学在网店花了200元买了一个10 g 重的手镯（银锌合金），她想探究此手镯中银的含量，于是请化学老师和她一起探究：在实验室用足量的稀硫酸分多次与手镯充分反应，实验结果如下表：

根据上表中的数据分析，完成下列问题：

（1）如果小红用所得的银制作一枚戒指，其质量不超过多少克？

（2）所用稀硫酸的溶质质量分数？

主要考查的知识点：金属的活泼性及金属与酸反应、溶质质量分数的计算、利用化学方程式的计算。能力考查：对数据的分析处理

解题过程分析：合金中只有锌才能和稀硫酸反应生成氢气，而生成的硫酸锌溶于水形成溶液，所以每一次固体减少的量都是参加反应的锌单质质量，通过表格中的数据分析处理可得10克稀硫酸和1.3克的锌是恰好完全反应，当稀硫酸为40克时合金中的锌已经反应完了，多余的10克稀硫酸没有反应不能做为计算量。剩余的4.8克固体就是银了。所以第1个问题就只能制作4.8克的银戒指，而第2个问题则利用化学方程式把1.3克或5.2克的锌代入方程式计算出10克或40克稀硫酸中的溶质质量分数。

学生易出错的地方是：把50克的稀硫酸當成了全部反应带入计算，从而使计算出的答案小了。

[2015年中考]铜仁市地处武陵山区，石灰石资源丰富，某课外小组同学取该样品12.0 g于烧杯中，向盛有样品的烧杯中加入足量一定溶质质量分数的稀盐酸溶液充分反应，所用稀盐酸质量（用X表示）和烧杯中剩余固体质量（用Y表示）如图所示（石灰石的主要成分是碳酸钙，杂质不溶于水也不与酸反应）。请回答下列问题：

（1）石灰石中碳酸钙的质量是多少？

（2）充分反应后共生成多少二氧化碳？

（3）所用稀盐酸的溶质质量分数是多少？

本题考查的知识点：盐与酸的反应、溶质质量分数的计算、利用化学方程式的计算。能力考查：对图像的分析处理

解题过程分析：由题意和图像可得剩余的2克固体就是杂质的质量，则固体样品中的碳酸钙的质量为10克，用这10克数据利用化学方程式就可计算出生成的二氧化碳和50克稀盐酸中参加反应的溶质质量分别为多少，从而解决

问题。

学生存在的问题：对图像题的中拐点表示出的内在意义理解不到位，在图像题中的拐点一般表示气体或固体、液体质量的不改变了，是指这时反应物恰好完全反应，我们可直接利用拐点对应的数据进行计算解决问题。

六、结合学生情况和讲评效果，教师的后续工作

1.设计专题讲评，重在点拨方法

这里所指的专题测试是专门针对铜仁中考中计算题题型和一些解题技巧而设计的，一般教师既是出卷者又是讲评者，讲评的重点是某类题的方法指导。在后续一次次的测试中，这些讲评过的方法就可以得到不断的运用和巩固。如果不安排这样的专题性的题型方法讲评课，而在综合性测试时花费大量的时间一题题讲评，必导致泛泛而谈。

2.设计综合测试讲评，重在反思提高

反思总结整理错题是强化讲评结束后的巩固效果，在综合测试讲评课上，教师应引导学生进行得分分析，如哪些题目的知识点和体现的思想方法我理解和掌握的比较好等；当然更重要的是引导学生进行失分分析，找出错误原因。在课时设计已有方法论和学生反思的基础上，对试卷进行二次重整，以理清讲评的脉络，核对答案在次，突破一两个讲评点为主。

总之，试卷讲评是知识的在整理、再综合、再运用的过程，是培养与提高学生综合能力的重要过程，也是提高课堂教学质量的保障。需要教师精心的准备，灵活的把握，完善的措施，这样才能使试卷评讲的教学效果真正得到提高。