浅谈小学语文课堂创客教育的教学模式和策略

黄小华

摘 要：创客教育以课堂教学为载体，综合多学科知识，激活学生的学习兴趣与探究能力，注重培养学生良好的逻辑思维、创造意识与自主解决问题能力。小学语文课堂开展创客教育，这是近年来我国教育改革工作的全新尝试，创客教育的呈现方式多种多样，教师应结合创客教育的特征以及具体的教学内容与教学目标，因材施教地制定创客教育方案，将创客教育融入语文课堂，培育更多优秀的复合型人才。

关键词：小学语文；创客教育；教学模式；教学策略

语文新课标提出“以教师为主导，以学生为主体”的全新课堂教学模式，基于创新教育的新思路与新方法，让学生积极、主动地融入课堂活动中，激活自主学习意识与创新发展精神，在合作与探究学习中获得全面发展。创客教育是近年来我国教育领域推出的一种新型教育模式，“创客”意指将兴趣、好奇与灵感转化为实实在在的作品，体现创新、实践、自由、开放、民主、个性的教育活动。在小语文课堂上，教师积极运用先进的信息技术教学手段，创新课堂教学内容与教学形式，激发学生的创新意识与创新能力，让创客教育伴随学生的健康成长。以下结合笔者在语文课堂上落实创客教育的经验与体会，创客教育与语文课堂相互融合的教学模式和有效策略：

一、合作探究，调动学习热情

传统的语文教学形式以教师为主体，课堂上教师按照教材中的内容，照本宣科地单向传播知识，却忽略学生的参与积极性与自主学习热情。在创客教育模式下，倡导老师要关注学生的发展，将语文课堂设计成以学生为主的教育阵地，在调动学生参与兴趣与求知欲望的基础上，提高教学有效性，推动学生的创新发展。以《赠刘景文》一课教学设计为例，笔者先给学生播放一组动画视频，让学生在视听情境中体会苏轼与刘景文的深厚情感，通过诗词“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”勉励好友；然后组织合作学习活动，每4个学生为一组，探讨诗歌内涵以及作者表达的真情实感，在此基础上加深对古诗内容的理解与内涵的把握。学生独立学习过程中，经常遇到一些问题难以找到突破点，陷入学习的困境，而采用合作学习策略，通过组内同学的互相帮助，让每个人都能主动学习，共同解决问题，进而保质保量地完成学习任务，在创客教育模式中实现全面发展。

二、生动教学，激发想象能力

生动的课堂教学情境是开展创客教育的必要条件，教师应有意识地激发学生创新思维，培养丰富的想象力，让他们在掌握语文知识的同时，提升综合素质。以《电脑住宅》一课教学设计為例，这是一篇生动的说明文，为了让学生领会电脑技术的神奇之处，体验现代技术给人们生活带来的便捷性与舒适性，笔者先用多媒体课件给学生展示从古代山洞、茅庐、土坯房直到现代高楼大厦的变化，激起学生的积极情感并提问：大家想一想，我们现在居住的住宅有什么特色？有哪些不足？如果让你设计未来住宅，你有哪些想法？在教学情境与教学问题的指引下，激发学生的想象力与创新力，此时笔者继续给大家动态展示电脑住宅的模拟场景：住宅内根据室外天气变化而自动调节温度与湿度；按照主人预定的时间，电脑程序自动开启洗衣服、做饭模式；陌生人进入房间后，报警系统自动向小区保安发送信号……学生深深被高科技住宅所吸引，大家继续展开想象力，丰富电脑住宅的更多功能。在学习中，学生对电脑住宅充满好奇心，并根据实际情况合理地想象，形成丰富的创意，而今后经过学生的进一步探究与努力，他们心目中的电脑住宅可能成为现实。

三、创设问题，培育创新意识

质疑是创新的前提，合理的质疑背后蕴含了学生的创新意识。因此在语文课堂创客教育活动中，教师要有意识地培养学生发现问题与解决问题能力，通过启发与诱导学生的思路，让他们大胆地质疑、思考，产生创新的冲动。对于同样的问题、同样的事件，鼓励学生从不同角度、不同层面思考问题，深入地把握矛盾所在，畅所欲言地表达自己的观点，在浓厚的探究学习氛围中获得成长。例如学习课文《称象》时，笔者提出一个开放性的问题：曹冲称象的方法虽然成功了，但是搬运石头的过程既费时又费力，你有什么更好的主意吗？小学生的思维开阔，想象力与创造力丰富，有人说用水替代石头，有人说用泥土代替石头……各种五花八门的答案挑战曹冲称象。再如学习《乌鸦喝水》时，同样引导学生思考：你有别的方法能让乌鸦喝到水吗？有人说把水倒进塑料袋里，让乌鸦在塑料袋里喝水；有人说找一根空心的杆子作为习惯，像我们喝饮料一样吸上来！在激烈的课堂讨论中，大家碰撞出思维的火花，每个人的思路打开了，每个人都融入课堂学习中。实际上，学生的想法没有绝对的对与错，任何想法都是一种创新，只有他们产生了质疑，才会思考；只有思考，才能创新。因此教师要保护学生的个性思维，鼓励他们自由地想象与发展。

总之，创客教育的特殊性，决定了它的系统性与复杂性教育过程。它在推动小学语文课程改革与创新的同时，对教师的教学理念和学生的学习方法都有一定的挑战。作为小学语文教师，必须客观了解创客教育，把握创客教育的教育意义与教育核心，让学生获得真正有价值的创客教育，实现全面发展。本文研究认为，创客教育的前提与基础就是突出学生的课堂主体地位，培育自主学习意识与创新发展能力，让学生通过创客教育树立终身学习意识与发展能力。

参考文献：

[1]薛瑞昌，王清.小学创客教育的发展与理性思考[J].教学与管理，2016（29）：1-3.

[2]李华，杨永其，谭明杰.“创客教育”解读[J].四川师范大学学报（社会科学版），2016，43（05）：26-33.

（作者单位：重庆市渝北区两江小学）