小学写作能力如何提高

刘波

摘要：近年来，随着我国经济和文化的高速发展，传统的应试教育已不能满足社会的需求。随着素质教育的倡议和不断发展，当前的教育不仅要注重小学生对字词的掌握。同时，还要加强小学生写作技能的培养。小学语文是我国教育的基石。小学语文教育的成败对学生未来的发展有很大的影响。那么如何在小学语文教学过程中提高学生的写作能力呢？本文就此展开了讨论。

关键词：小学语文；写作能力；培养

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（2018）02 -0035 -01

1.结合课文的特征，进行仿写

课文既是学生阅读的范文，也是学生写作的参照。小学语文课本中的每一篇课文，从思想内容到写作方法，从材料的选择到句子的构造，都为学生提供了一个个生动的作文范例，渗透了方方面面的作文知识和点点滴滴的写作训练。课文特点愈鲜明，学生模仿的频率越高，习作能力的培养就越有效。正如叶圣陶先生所说：”语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”从对学生的作文分析来看，正是他们凭借着模仿这一天性，举一反三，遥移知识，读中学写，完成自己写作萌芽活动的过程。

首先是观察方法的模仿迁移。观察是习作的基本技巧。观察能力在习作的整体能力中占有重要地位。儿童的观察能力离不开阅读教学。观察方法的学习也离不开对课文的模仿。阅读中关于观察训练的目标，同是作文训练目标，二者兼得。其次，选材构段的模仿迁移。引导学生通过阅读课文来学习如何模仿作者选材构段的方法。是读写结合的另一训练目标。第三，模仿文中的遣词造句。小学阅读课文文质优美，语言简炼。好词佳句比比皆是，名家名篇更具赏析价值，这就为学生遣词造句这项基本功训练提供了取之不尽的知识源泉。从说话，造句到作文，学生在学习过程中无时无刻不在学习者知识，或引用于文，或仿造句中，均化作表情达意的“闪光零件”。

“模仿对于儿童正如独立创作对于成人那样同等重要。”但是，模仿和迁移并不意味着原抄原搬，而要体现儿童的创造性。只有基于这样的理解，对儿童读写结合的指导才会积极有效。坚持读写结合的原则，利用儿童自有的模仿天性和知识迁移的原则，顺山开渠，就能把阅读的活水源源不断地引入学生的习作之库。

2.将教学和生活相结合，积累更多写作素材

无论是音乐，舞蹈还是语文写作，其灵感都来自于自然生活，作者的所有文章都是生活的另一种表现形式。因此，在小学写作教学过程中，教师应倡导贴近生活实际，让学生养成观察生活，记录生活的良好习惯。任何一篇内容丰满充实的文章都必然有真实事件的点缀，但是肯定不能胡编乱造一篇故事，否则只会显得文章毫无真实感和思想。毋庸置疑，一篇优质文章必然要添加细腻的感情色彩。这正是小学生的写作难点。也可能是因为我们国人天生就有羞涩不善于表达情感的特征。因此，大多数学生在写作时无法准确地表达出自己的情感。大部分都是借鉴他人成果。甚至已经养成生搬硬套的习惯，表达自己情感的无非就是开心、伤心、绝望等类似词语。这直接影响了文章感情的表达效果，并大大降低了文章的质量。在思想和情感描寫方面，因为它表现的是内心的感受无法直接看到它。学习一些文学家的写作手法。例如，可以把朱自清笔下经典散文《背影》分析给学生，文章中的感情几乎没有用到任何直意感情的词，但是所有读过这篇文章的读者都会想起读者的父亲，充分展现出父亲对笔者的无私付出，笔者对父亲的不舍。让学生参考作家的写作手法，表达感情的写作技巧。当然一定要跟学生解释清楚，只是学习参考别人的文章写作手法，而不是抄袭别人写作成果。除了在课堂上的教学之外，生活中也有很多写作素材值得积累，大量的素材积累对学生的写作有很大的帮助。

3.督促学生扩大阅读视野以积累写作材料

当学生写作文时，常常觉得有满肚子的话想要表达，却不知从何下笔。很多时候是因为日常材料的积累不足，语言基础不牢固。阅读可以扩大学生的知识面与知识体系，使学生拥有更广泛的空间进行语文知识的吸收，接受各种文化的熏陶在吸收汉语知识，接受各种文化影响，积累大量写作素材方面有更广阔的空间。因此，教师应充分引导学生养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，使之成为他们重要的日常活动之一。他们可以有效地改善学生的文化底蕴，让学生在思如泉涌时，能用更加贴切、高级的语言与句子进行文章的创作。

例如，我在教学《四季》这一作文主题时，发现学生在描写季节景色时词汇十分匮乏，很难将景之美文艺地表达出来。为了改善这一情况，我让学生准备了摘抄本来记录，并要求学生每周必须完成一定的词语、成语、好句的积累任务，并由课代表收齐后，我会逐一检查。这些材料的积累有效地增强了学生的文章风格，让学生可以将他人的东西消化与吸收后转化为自身的表达方式，不仅提高了学生的写作能力和表达能力，而且提高了学生的艺术素养与审美水平，形成自我的写作模式与特点。

4.开展与写作有关的各种交流活动，鼓励学生大胆发言

小学语文教师可以不定时地在举办一些演讲活动，每周给学生布置一个主题，让学生自己准备演讲稿，可以脱稿，也可以不脱稿，但是内容必须是自己撰写出来的，通过这一活动，学生就会积累下大量的材料。另外，可以进行辩论会。小学语文教师可以安排一个话题，选择一些学生作为辩手，利用上课时间进行辩论，在收集材料的过程中，学生也会积累大量的课外知识，而听的同学也会有很多意外的收益。

5.结语

在小学语文教学中提高学生的语文写作能力是一个循序渐进的过程。需要教师的长期指导和引导，是学生对汉语学习认知的逐步深化。在这个过程中，教师应该根据学生的实际情况对其进行指导和教育。同时，也要使学生对语文作文产生学习的兴趣并积极努力学习，只要做到这几点，就一定取得比较好的教学效果。

参考文献：

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[2] 王瑞云.浅谈小学语文教学中如何提高学生的写作能力[J].中华少年：教学版，2011：85 - 86.

[3] 周清志，小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育，2015 （34）：118.