隔膜教学与德育教育渗透的思考

何怀明

摘要：教育的目的是培养在社会中能用正确态度生活的人。教师要充分发挥自己学科特点，尽最大努力在教学中渗透德育教育，为实现这一目标而努力。“膜”是化学知识中的一个小知识点，通过“膜”教学对学生进行德育教育仅仅是教学中的一点。

关键词：思考；法则；尊重；遵守

中图分类号：G633. 96

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0180 - 01

中学化学“化学能与电能之间的转化”的装置中用到一种隔膜叫离子交换膜，是由高分子特殊材料制成的。根据“膜”的功用，分为三类：第一类叫阳离子交换膜，简称“阳膜”——只允许阳离子通过，不允许阴离子通过；第二类叫阴离子交换膜，简称“阴膜”——只允许阴离子通过，不允许阳离子通过；第三类叫质子交换膜——只允许氢离子（H+）通过，不允许其它阳离子与阴离子通过。隔膜在电池中的作用有两个：一是能将两级区域隔离，阻止两级产生的物质接触，以免发生化学反应；二是能选择性地通过离子，起到平衡电荷形成闭合回路的作用。如下图，从左至右分别用“阳膜”，“阴膜”，“阳膜”三个膜将整个电池分为四个室：阳极室，产品室，原料室，阴极室。

看到这个图，我们不禁要问：①为什么要将一个池子分为好几个室呢？②将一个池子分为几个室，各室之间是如何联系的？③分与不分对结果有什么影响呢？下面，我们通过分析这个过程来品味其中的道理。

1.电池用膜隔开，提高了工作效率

首先看不用隔膜的情况：在上图所示的电解装置中，所用的物质较多，通过分析阴阳极的产物可知，整个过程实质是个电解水装置，如果不用膜隔开，其结果是目标产物的产量不会增加，甚至大幅度减少。用膜隔开后，情况就发生了翻天覆地的变化。这就好比一间大房子，在特定的情况下，用隔板隔开，分成几间小房子，能大大提高其利用率。下面，我们来看各室的工作过程：从左至右，①阳极室，阳极上正电荷量多吸引阴离子，排斥阳离子，比较放电能力：OH -> SO4 2-。当H20失去电子生成氧气（ 02）后会产生大量的氢离子（H+），使阳极室正电荷增多，根据电荷守恒原理和电池工作原理可知，氢离子（H+）可通过阳膜进入产品室，而阳极室的阴离子，产品室中的阴离子都不能通过阳膜而掺杂。②在产品室中的阴膜，只允许产品室中的阴离子与原料室中的阴离子通过，同样根据电荷守恒原理和电池工作原理可知，阳极室中的氢离子（H+）大量进入产品室后产品室中正电荷增加，只有原料室中的阴离子能进入产品室才能中和电荷，如此产品室中的产品质量就增加了。③当原料室中的阴离子通过阴膜进入产品室后，阴离子减少，阳离子可通过阳膜进入阴极室。④在阴极室中，水得了电子产生（ H2）后，会产生大量的OH，阴极室中负电荷增多，钠离子（Na+）进入后，就能平衡电荷.通过分析可知，原料室中的原料就能得到充分利用，产品的质量能大幅度提高。同时，阳极室和阴极室能生成浓度很高的硫酸（ H2S04）和氢氧化钠（NaOH）。可见，膜在其中的作用不容小觑。

由反應池子用膜隔开凸显的理想效果，不禁令人联想到在这个宇宙中，小到一个单元（如分子，原子）大到一个团体（国家，民族乃至星系）都有其内部客观的组织规则，这些个体在这些组织规则的制约下，横向纵向无限发展，大可成宇宙，小可视而不见，但不能忽视其存在，它们交织并存，各循其理演生发展，生生不息。通过隔膜教学，我觉得应该让学生领会以下几点道理：

2.“隔膜”教学的启迪

2.1 培养良好的思维品质并能演化为思维习惯

“膜”的学习中，要依据下列程序进行学习。首先，弄清“膜”出现在哪个知识领域中，这一点很重要，它缩小了知识范围，为学习指明了方向（因为涉及膜的知识点很多）。其次，弄清“膜”有哪些知识点——确定学习目标。有了这个前提，在学习“膜”的知识中，建立这样一个思维模式：一、看清楚“膜”是出现在原电池还是电解池中；二、理清原电池或电解池的工作原理；三、理清“膜”在原电池或电解池中的作用。通过这样的思维模式就能完成学习目标。在学习中，要通过每个知识点学习中逐滴建立这种思维方式，形成良好的思维品质，演化为思维习惯，就形成了自己的学习方法，这就是学习的精髓。

2.2 自然法则与自然规律的认识

在“膜”教学中，培养学生良好的思维品质远胜于知识本身的传授，因此在学习掌握知识的同时，挖掘知识本身蕴含的哲理，并能将这种哲理运用通俗易懂，产生认同感高的方式濯灌于学生的认知领域，思想层面，从而转化为学生的意识形态，是教育者传承知识过程中的重大使命与责任。在这个宇宙中，任何事物都蕴含着其生存运动变化的规律，它是各种复杂内力、外力交织运动的结果，不以任何生物的意识形态作为转变条件的。作为人，尽管具有较高的自我能动力，但在自然法则面前，只能顺其道而行，潜心摸索规律中最优化的力量，开发它、运用它造福人类。

2.3 遵守社会法则，有利于人类共同繁荣、进步

人类社会的产生、演变，也是遵循社会规律的，在生产力和社会矛盾中的发展中不断变化向前推进的。人作为社会与自然中的一分子，当然要遵循这个环境中包含的各种法则，只有尊重、恪守自然、环境、社会中的法则，人才能与自然、环境、社会和谐相处。在“膜”的教学中，各种离子严格遵守膜的规则，才获得了产品质量提高的效果。当然，离子和人是不能同比的，但就在规则面前人更应该认识到重视遵守规则的重要性，并且为建立更科学有效的规则而奉献自己的才智。

3.学科教学中渗透德育教育的意义

教育的目的是培养合格的人，一个合格的人必须要具备社会道德规范最基本的要求，才能在社会中正常的工作、学习、生活，享受社会与自然的美好。自古至今教育正是为了这个崇高的理想，培养了一代又一代的优秀人才，作为当今时代从事教育职业的教师，更是要责无旁贷的在自己的教学事业中点点滴滴的为培养学生的德育而努力。只有让我们的后人，认识到德育在人的一生中的重要性，他们才能真正的尊重她、敬畏她，付诸于自己的社会实践。

4.结语

通过“膜”的教学，我更加深刻的了解了文化知识的传承与德育教育之间并不矛盾的观念，也希望广大同仁在自己的工作中能行之有效的将德育教育工作深入开展下去，用自然规律、社会规律、自然法则、社会法则、唤醒孩子心中的大爱，大智慧，让他们充分懂得尊重就是爱，恪守就是爱，奉献就是爱，理解就是爱，只有用“爱”生活，自己才幸福，人类的明天才会更美好。