我的评价我做主

倪幸佳

评价学生的学业综合水平，以往都是由学校、教师来评价思考和实施，我们可以试着变换一下思路，常常说学生是学习的主人，如果把评价的主动权还给学生，从学生的视角看自己的学习成果，探讨综合评价的改革方向，让学生参与学校综合评价工作，学生的评价由学生自己来做主，从而更好地发挥出评价“促进学，调整教”的作用。

近日，笔者在学校选取了不同年纪段的学生，让他们谈谈目前对于学业综合评价的看法。通过这次访谈发现，对于目前现行的评价学生们有着一些“接地气”的想法，他们结合自己学业上的实际情况，提出了很多切实可行的建议，拓宽了我们对评价的视角。

1 单一的等级制不能全面反映学生的学业情况

目前很多的评价最终会以成绩单的形式反馈给学生，而成绩单上优、良、合等几个简单的等级已经不能满足学生的需求。

他们觉得等级制的评价对于自己的学业水平量化程度还不够，在被访谈的多数学生中，都希望把自己的真实的分数印在成绩单上，有的甚至觉得应该把每次单元考试的分数都一一罗列，学生渴求的是全面、客观的评价，他们不惧怕分数，对于等级制的评价增量不清晰，学生反而不能根据评价的结果改进自己的学习。

除了主课之外，其他学科的学习，学生认为等级制加评语的方式更能全面地反映自己在该学科中的表现。

2 知识技能类的维度不能满足学生多维评价需求

学生需要的评价一定不单单指向语、数、英、科等科目的知识技能维度，他们需要的评价能真实记录学校内的点滴收获与进步，肯定其优点，又指出其不足，并提出相应的改进措施。

除了课业上面的评价，还有的孩子关注到了情感价值方面的教师的评价与认可。学生所渴求的评价不仅仅只是成绩方面，唯分数而已，他们对全面的发展也有自己的目标和要求。课改以来，学生的综合能力方面受到越来越多的关注，从“双基”到“四基”再到“核心素养”，原来单一的学科学习也满足不了当今学生迅速发展的需求。从分数、品德、社团、综合评论这四个类别中，我们可以感受到学生想要的评价维度与目前综合评价改革的方向不谋而合，学科学业、情感态度价值观、特色特长与综合评定，这样四维度的评价给我们带来了启示：各门学科除了定量的成绩外，更有定性的评价，能肯定孩子学科某方面的优势，提出改进方向，还有综合实践等课程，不仅有经历、有体验、有感受，更有直观的收获记录在册，这些评价可以指导孩子下一步该如何去努力。

3 学业的评价应该包含学习生活的点滴细节

著名的教育家陶行知先生曾说：”教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以说：‘生活即教育。”所以在学生的学业评价中也应该包含学习生活的点滴细节，这样的评价更接学生的地气。

孩子渴望在学校生活的方方面面都得到一些肯定的评价，可能小到一次班级的服务活动，一次简单的综合实践活动，一直以来的评价，因为实施者是教师，所以总会以教师的操作便利性为一个主要因素，把一些难考核、难记录的评价内容人为过滤，虽然这样操作确实便利了不少，但教育评价成了工程化的生产线，专产分数和等级。但我们知道教育的对象是人，这就注定评价应该是个性化的，为每个学生量身定做的，而学习生活中评价正是个性化评价的一个不可或缺的部分，虽然这部分内容可能靠近德育，但是从生活即教育的角度来说，这也是综合评价中冰山下面隐含的部分，至关重要。

4 学生需要主体多元、方式多样的评价

目前班级规模大，教师在一对多的情况下，评价难免有失偏颇，怎样让评价更全面，更符合学生真实的情况，并且学生中有一部分孩子自我价值感不高，过于在乎别人看法，常常是把自我价值建立在别人的评价之上，不同的视角去看同一個学生，得到的评价可能就会更全面。

孩子最了解孩子，我们经常发现有时候老师讲了不懂的问题，学生可以通过自己的理解把同学教懂，同样由同学来对学生进行评价，更具有真实性与客观性，首先，从相处的时间看，教师和学生通常每天只有一到两节课的时间，同学之前相处往往都是一整天，其次，现在的课堂是合作课堂，同学之间的交流和合作不可或缺，这样的合作学习，学生最有发言权。

此外学生需要方式多样的评价，除了文字式的评价与数据式评价外，还可以是图片，甚至是学生学习成长的资料袋，视频包等等。过程与结果并重的评价，让学习这件事变得有趣，学生对于自我评价变得更清晰。也许一个孩子期末因为没有取得一个理想的成绩而感到沮丧，但是看到同学对于他的肯定，看到他平时的点滴成绩，自我价值感不会因此而缺失。

5 学生需要群体中的个体评价

学生收到的评价都是以学生个人为出发点的个体评价，而要完整体现个人的学业水平，除了个人的情况外，还需要群体中的个体评价。

因为学生对于评价的理解多为分数，所以在笔谈的时候，很多学生都提到了考试分数，但从一个侧面可以看出学生除了想看到自己的成绩，更想看到群体中自己的情况，也就是相对成绩，学生对于排名和平均分并不感冒，相反很多时候会激励他们往更高的目标进发。只有群体中个体成绩才更有价值。

从学生的视角看教科研，探讨评价改革的方向，让学生参与这次的综合评价工作中，从学生的视角来折射评价的效果，用孩子们喜欢的方式去评价反馈，或许会有更令人满意的效果。

（作者单位：杭州市保俶塔实验学校）