导学式教学法在小学数学教学中的运用

钟时根

【摘 要】 在小学数学教学中，学生是学习的主体，而老师是学生学习的引导者。如何有效地引导学生学习是当前课堂教学研究的重点和热点。本文结合自己多年摸索的教学方法，从多方面进行论述。

【关键词】 导学式教学法;思考;创新;实践

在学习的过程当中，学生是学习的主体，在教学的过程当中，教师应当充分发挥学生的主观能动性，导学式的教学方法能够让学生充分融入教学的环境当中去，发挥学生的学习积极性，提升小学数学学习质量。基于此，本文探索了导学式教学法的主要内涵，从三个方面对小学数学教学当中的导学式教学方案进行探讨，以供有关人士进行参考。

一、导学式教学概念

导学式教学法指的是在教学的过程当中，教师采用引导的方式，让学生融入课堂教学的过程当中，同时设定出相应的具体情景，注重学生在学习的过程当中的实践，采用积极引导的方式让学生进入教学环境当中。导学式的教学方法以引导为指导思想，学生的学习过程为教学的关键部分，重视的是学生在学习过程当中的主体地位，尊重学生在学习的过程当中的不同之处，充分发挥学生在学习过程当中的差异性，营造出良好的学习氛围。学生在导学式教学的模式下，能够拓宽自身的视野，增强数学性思维能力，主动对教学内容进行探究，养成良好的学习习惯。

二、导学式教学法的实践方案

1.课前引导学生主动思考

教育学家曾经提出问题式教学法的教学策略，依照学生思维的具体方式，让学生进入问题所设定的具体环境当中，主动对问题进行研究与发现。在课堂教学开始之前，教师应当设定出精彩的开场白，吸引学生进入相应的环境氛围当中，使学生在课堂开始之前迅速转换学习思维，集中课堂注意力，激发出心中的学习欲望。在教学当中应当避免采用直接教学的方式为学生提供具体的学习知识，而应尽量采用提问引导的方式，让学生在学习新的知识内容之前主动进行学习与探索。教师可以设定学习小组，让学生在课堂教学开始之前能够按照小组分配的学习任务自觉进行探究。同时，教师可以设定出问题的具体情境来进行教学，情景设定法是小学教学过程当中的重要手段，学生在主动思考问题、发现问题的过程当中能够提升自己的思维能力，掌握学习当中的规律，促进自身的发展。通过情景化教学的导入，学生在学习的过程当中能够产生强烈的求知欲望，在活跃式思维引导之下对问题展开探究。

例如，在人教版小学数学一年级《数与代数》一节的学习当中，教师应当注重培养学生对数字内容的感知，對相应的数学符号进行了解与认识。在数学备课、创设教学情景、进行知识教学和课下知识内容复习的过程当中对数字进行全方面的认识，并能够寻找到其中的具体联系。在备课的过程当中，教师可以设定相应情景，引导学生思考“在生活当中哪些环境下需要用到数字”，让学生回忆生活当中的情景，进而开始探索数字在实际生活当中的具体作用。

2.创新课堂教育教学形式

导入式的教学方法改变了以往的课堂教育教学形式，在课堂教学的过程当中，多采用让学生积极对问题进行探索的方式来开展课堂教学。教师可以鼓励学生在数学课堂学习的过程当中，积极对数学涉及的问题建立相应的数学模型，采用小组合作学习的模式，鼓励学生在了解基本问题之后能够自觉地进行探究。在教学的过程当中应当避免单纯地对数学教学知识进行讲解，而多采用互动式学习、合作探究的模式进行系统化的教学，在注重学生知识积累的过程当中促进学生思维能力的提升，从多个方面开展教学研究。

例如，教师在教学人教版小学四年级《图形与几何》一节的过程当中，应当注重对小学生空间概念的培养，让学生探索图形当中的相关概念与知识。导入式的教学方法注重学生在图形学习过程中的思考与推理，教师在教授圆形、长方形、正方形、长方体、正方体等时，应当引导学生建立起生活化的模型，并通过长方形的概念来推导长方体的相关概念，引导学生主动进行思考与学习。

3.加强课堂实践教学

在教学的过程当中，教师应当重视起对课堂教学内容的实践教学，小学生的动手能力较强，课堂精力旺盛，在学习的过程中更加倾向于实践性的学习。因此，教师在教学的过程当中应当充分发挥学生的主体地位，加强课堂实践环节的教学。在实践教学的过程当中，教师应当充分发挥学生的动手能力，引入与教材有关的实验模型，让学生在数学学习的过程当中能够通过对模型的观察与操作来探究数学知识，加强实验性学习在课堂教学当中的比重，充分发挥学生的能动性。

例如，在教授人教版小学六年级《概率与统计》一节时，教师应当充分发挥学生的主观能动性，让学生在课下时间选好需要统计的问题，并展开活动实践对问题进行统计。在搜集好具体的数据资料之后，教师可以安排时间让学生对所统计的具体内容进行分析，建立具体的统计表格，通过条形图、柱状图、扇形图等对自己的实践结果进行展示，促进学生综合能力的提升。

综上所述，在小学数学教学过程当中，教师应当充分发挥学生在学习过程当中的主体地位，积极探索导学式教学方法在教学过程当中的优势，设定出具体的教学情景，引导学生进入相应的环境当中，促进学生数学学习能力的提升。

【参考文献】

[1]龚健.导学式教学法在数学教学中的应用研究[J].成才之路，2017（09）：74.

[2]郭平崽.导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].江西教育，2017（24）：70.

[3]刘永先.体验式教学法在小学数学教学中的应用[J].内蒙古教育，2017（08）：27-28.