小学低段作文教学的有效策略

夏永兵

【摘 要】 小学低年级以识字教学为主，提高学生的识字能力，尽快学会说话与阅读，为中高年级培养阅读能力与写作能力打下基础。在学生识字数量达到一定要求以后，必须进行阅读练习，同时加强口语表达训练，逐渐过渡到书面作文。加强口语表达训练，培养良好的朗读习惯;立足于绘本阅读，推进看图写话的训练;加强想象能力培养，鼓励学生“异想天开”。通过这些途径，培养小学低年级学生语感，丰富学生的语言积累，把学生的口语表达与书面表达结合起来，让作文教学快乐起步。

【关键词】 小学低段;作文教学;有效策略

一、加强口语表达训练，培养良好的朗读习惯

1.加强语文课堂活动设计

教师必须根据每个班级学生的具体情况，针对识字教学内容做一些小活动的设计，以收到预期的良好效果。师生之间既有欢声笑语，又有清脆嘹亮的歌声，教师与学生和谐相处，学生主动参与口语表达。小学一二年级语文以口语表达为主，在语文教学环节中，教师要寻找有效的教学“契机”，凸显学生的主体地位，让语文教学贴近现实生活，让口语表达内容充满趣味。一年级的学生活泼好动，不容易集中心思，学生刚刚进入课堂学习，教师要立规矩，口语表达应该本着激励的原则。在课前明确告诉学生，发挥好前半节课的效益，后半节课让学生做练习，参加游戏活动。例如，看图说话“小白兔吃青草”，引导学生说：我想养一只小白兔，每天给它吃青菜，让它长出雪白的兔毛。

2.加强朗读指导，培养学生的朗读习惯

加强信息技术和朗读教学的整合，能够创设丰富多彩的语文课堂教学情景，让多媒体技术成为先进教育理念的航标，呈现朗读教学内容的载体，有利于优化小学低年级的识字课堂教学的开展，也有利于培养学生的语感，切实提高学生全方位学习语文的综合实践能力。充分利用多媒体教学资源，在多媒体图文并茂的教学设计中，让学生脑海再现生动的情景，精彩生动的画面引导学生的思维活跃起来，进入情境，引发阅读兴趣。一年级下学期开始，就可以开展阅读训练。教师要认真研究教材，针对学生实际，选取与课文有关的背景音乐、多姿多彩的动感画面、形象生动的语言，激发学生进入快乐朗读的境界。

二、立足于绘本阅读，推进看图写话的训练

1.重视阅读画面

低年级的阅读教学方法应该具有多样性和丰富性。比如，在教学儿歌《小小的船》时，精心设计这样一个情境：利用多媒体辅助教学，用手风琴演奏《小船》这首歌，带领学生随着音乐走进一堂新课，同时播放生动悦耳的录音朗读，教师充满感情地讲述嫦娥奔月飞天的神话故事，引导学生发挥想象，体会在天上飞翔的情景。又如，二年级教材中《葡萄沟》《日月潭》等課文的教学，教师恰当运用多媒体技术，以形象可感的图像、声音、视频画面等创造绘本阅读教学的人文情景，让学生愉快地进行绘本阅读，然后进行看图写话的教学，语文教学的有效性才会发挥出来。

2.加强“说话”与“写话”的结合

面对阅读绘本，可以让学生先说再写。在识字量没有达到的情况下，可以用拼音代替。如果一部分学生动笔写话有困难，教师可以不作要求。例如，教师在引导学生学习部编版二年级教材《难忘的泼水节》《植物妈妈有办法》等课文时，可以利用图画文本，指导学生阅读时，理解课文故事情节，然后反复朗读抒情文字，欣赏课文中的情景，让学生进入情境之中，教师给学生以形象、声音、色彩的直观感受，增强文章艺术感染力，让学生受到美的熏陶。这样首先加强“说话”训练，然后可以过渡到学生写一段话或者两段话，例如，要求学生回家帮助妈妈做家务，引导学生根据家务劳动过程写一段话，体现叙述的情节。

3.教师要发挥表扬激励的作用

教师要注意挖掘教材中的兴趣因素，创造一种轻松愉快的阅读环境，引导学生精彩朗读，凸显学生的主体地位，让语文的课堂充满激情的声音，迸发强烈的感情，这应该是语文教学追求的一种境界。让学生反复朗读课文，让激情迸发，使他们在浓厚的兴趣中感知课文内容。要重视绘本阅读的画面感，在学生思想认识和情感体验方面给予高度关注，使学生的认识活动更加敏锐，想象更加丰富，思维更加活跃。

三、加强想象能力培养，鼓励学生“异想天开”

1.运用赏识性教育理念

低年级学生想象力的发挥，更要依赖于对现实生活的观察体验。例如，学生往往根据动画故事的内容，想象小白兔、小花猫、小鸡等动物的生活图景。教师要用欣赏的眼光看待学生的想象力，那是他们强烈的求知欲望的体现，那是他们智慧的“火花”！有些学生的想象是可笑的，甚至“异想天开”，教师也要正确对待，积极鼓励，不能出现不耐烦、置之不理甚至训斥的行为。对学生想象中的疑问，教师要以热情诚恳的态度予以解答。

2.想象力的培养要贴近生活

小学生阅历少，单纯而幼稚，想象具有天真烂漫和幻想的色彩，有时难免脱离生活实际，教师要给予正确的引导，使他们的想象能够贴近现实生活，把美好的想象和具体可感的现实生活联系起来。在培养学生创新精神的今天，没有想象就没有创造，没有想象，教师培养小学生的创造性思维能力就缺少必要的依托。

3.加强读写结合训练。

小学语文教学中，教师要有生动形象、活泼有趣的教学语言，充分发挥阅读教学的示范作用，诱发学生再造想象的兴趣，更要以丰富的感情去激发学生再造想象。例如，学习二年级课文《植物妈妈有办法》《秋天的图画》以后，结合口语交际训练，可以引导学生讲“春天故事”“秋天的故事”，有一定天赋的学生可以发挥想象，构思简单的童话故事，其余同学根据讲述写出故事内容。小学语文课教学中，教师有感染力的讲述、有感情的朗读、教学过程中的悬念设置等，可以让学生展开想象的翅膀，使纸上的文字于头脑中形成鲜活的形象，从而发展学生想象力，也能促进学生更好地理解教材文本内容，进行作文训练。

总之，加强低年级的口语表达和作文训练，教师必须运用表扬激励原则，大力激发学生内心的自豪感，培养学生的荣誉感，对于低年级学生，表扬是推动作文起步的风帆。因此，课堂上教师要尽力表扬“写话”有进步、“写话”有特点的学生。

【参考文献】

[1]高洪英.如何在小学语文教学中培养学生的想象能力[J].语文建设，2017（8）.

[2]张莉.浅谈小学语文问题式探究学习的课堂教学策略[J].石油教育，2011（05）.