生活化教学在小学数学课堂的应用

赵清辉

【摘 要】 数学作为小学义务教育阶段的基础学科，其教学内容与学生实际生活存在密切联系，在教学中引入生活化教学模式，可以帮助学生加深对知识的理解和巩固，唤醒其对数学知识的学习兴趣，进而提升课堂教学效率和质量。本文主要针对生活化教学在小学数学课堂中的应用进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

【关键词】 小学数学;课堂教学;生活化教学;应用

新时期下，随着我国教育体制的不断深化改革，素质教育和新课改全面实行，数学作为小学义务教育阶段的基础学科，其也面临着改革与创新。陶行知先生曾指出生活决定教育，教育源于生活，生活是创造的、大众的、科学的以及民主的教育。小学数学知识与学生实际生活具有密切联系，其源于生活、用于生活，由于小学生年龄较小、思维发育尚未成熟，对抽象的数学概念和知识难以理解，引入生活化教学模式，可以将数学知识直观而形象地展示给学生，促使其更好地掌握以及巩固知识，认识到数学知识的实用性和生活性，唤醒其学习热情和积极性，对实现学生综合素质的全面发展具有现实意义。

一、在小学数学课堂中应用生活化教学的价值和意义

1.培养学生实践能力

数学学科具有较强的工具性和实践性，尤其对于小学数学知识而言，很多内容都是学生在生活中较为常用的知识，在教学中引入生活化教学，可以以实践为导向，帮助学生从具体问题中提升自身的知识应用能力。随着素质教育和新课改的全面实行，实践能力也成为数学教学的重要目标，以往的教学片面强调定理和公式的机械记忆，对学生的实践能力缺乏锻炼，通过生活化教学可以促使学生从实践中探索知识，激发其创造力和主观能动性。

2.激发学生学习兴趣

数学知识具有较强的抽象性，小学生思维发育尚未成熟，对于一些抽象性的概念和定义难以有效理解，以往的固化教学方法强调死记硬背，对于学生而言存在一定的心理压力，容易导致学生失去学习兴趣。引入生活化方式可以将抽象晦涩的定理公式转变为生活实际问题，促使学生认识到数学知识与实际生活存在的必然联系，以生活情境为依托还原了数学定理和公式的验证、猜想过程，激发学生的探究欲和好奇心，唤醒学生对数学知识的学习兴趣，以兴趣为驱动力提升学习效率和课堂质量。

3.改善课堂教学氛围

受到应试思维的影响，教师在开展数学教学中以填鸭式或者灌输式方式传授数学知识，教师是课堂主体，学生处于被动接受的地位，课堂氛围枯燥沉闷，不仅容易增添学生的上课紧张情绪，还不利于学生吸收和内化数学知识。引入生活化教学模式，教师通过情境创设等手段进行知识传递，可以提升课堂教学的趣味性和鲜活性，调动学生主动思考和探究的热情，并且促使学生在和谐、愉悦、轻松以及充满趣味性的氛围下吸取知识，真正实现寓教于乐，符合新课改精神。

二、生活化教学在小学数学课堂中的具体应用

1.培养学生生活意识

数学知识与现实生活存在密切联系，但是受到应试思维的影响，很多学生没有认识到数学知识的本质，在学习中缺乏生活意识，不利于学生对知识的理解和应用。因此，教师需要在教学中培养学生的生活意识，将数学知识置于生活中，促使学生认识到数学学科的生活性，进而主动参与到课堂教学中。例如在学习“认识图形”这一知識点时，由于小学生的思维方式以具象思维为主，对抽象的图形概念缺乏认知，为了帮助学生加深对图形知识的理解，教师可以引入生活化教学模式，要求学生在生活中寻找长方形、圆形、三角形以及正方形，学生通过思考可以得出电视是长方形的、魔方是正方形的、篮球是圆形的、晾衣架是三角形的，进而加深对图形的理解。同时，教师还可以带领学生在教室中发现各种图形，促使学生认识到数学知识的生活性，在巩固已学知识的同时，培养学生的生活意识。

2.开展课堂生活实践

新课改要求小学数学教学要贴近学生实际生活，并且引导学生在生活中灵活运用所学知识，进而感受数学学科的生活性和实践性。因此，教师在引入生活化教学中，需要秉承新课改的精神，在课堂中组织学生开展生活实践，通过实践方式促使学生将所学知识应用于生活中，实现学生综合素质和数学能力的均衡发展。例如在学习“测量”这一知识点时，教师可以带领学生走出教室、走进生活，突破课堂空间的局限性，组织学生进行实际测量，如测量操场的长度、宽度，测量学校大门的长度等，通过实际测量活动促使学生形成在生活中应用数学知识的能力，提升学生的动手能力、思考能力以及合作能力。

3.创设具体生活情境

随着素质教育和新课改的全面实行，各种新型的教学理念和教学方法不断涌现，情境教学作为一种先进的教学理念和教学模式，其可以将抽象的数学知识通过情景直观展示给学生，促使学生在情境中完成知识的巩固和内化。因此，教师在引入生活化教学中，要积极为学生创设具体的生活情境，通过情景引导学生应用所学知识解决生活中的常见问题。例如在学习“乘法”这一知识点时，教师可以为学生创设去公园游玩的生活情境：学校组织同学们去某公园游玩，公园门票为成人15元，儿童10元，可知学生一共有90人，教师一共有13人，请问一共需要花费多少元钱？通过这一生活化情境，可以激发学生的探究欲和好奇心，进而积极思考，通过探究和计算给出正确答案。通过生活化的教学情境能够激发学生的探究热情，促使其主动参与到课堂中，并且提升课堂教学效率。

总而言之，数学知识来源于生活，教师在开展课堂教学中需要秉承新课改精神，积极引入和应用生活化教学，促使学生发现数学知识和现实生活存在必然联系，激发其对数学学科的学习兴趣，为学生未来的学习与发展夯实基础。

【参考文献】

[1]牛金山.小学低年级数学生活化教学中存在的问题及对策探讨[J].课程教育研究，2019（31）：120-121.

[2]蒋兴富.小学三年级数学生活化教学例谈[A].教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[3]代红，高治萍.以STEAM理念辅助小学数学教学——以小学数学生活化教学拓展应用为例[J].实验教学与仪器，2019（Z1）：102-103.

[4]解中红.在生活中寻找数学——探析小学数学生活化教学策略[J].科教文汇（上旬刊），2019（07）：132-133.

[5]刘洪俊.小学数学课堂生活化教学的思考[A].教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.