趣味性

李侠

【摘 要】 我在小学数学教学过程中经常有意识地让孩子走进生活，在生活中学习数学，这样不但给了小学生学习数学的空间，而且增添了他们学习数学的兴趣和信心，打破了局限于课堂、局限于书本的做法，緊密联系孩子的生活环境，使数学“生活化”，使生活“数学化”。在教学的过程中教会学习和思考的方法，培养他们好的学习习惯，使学生既学会学习，又要学会做学习的主人。

【关键词】 生活;创造;主动;兴趣

数学是小学学习的一门重要课程，它不但要面向全体学生，而且要关注每个学生的情感，激发他们学习数学的兴趣，帮助他们树立学习的信心，增强实践与应用能力。同样的课堂内容，有的孩子接受得轻松，有的就接受得很吃力。《数学课程标准》明确“使学生感受数学与现实生活的密切联系，是学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。怎样让数学接近生活，让数学与现实生活紧密交融，这是我们数学教师应该探究的问题。

一、用心创造，联系实际

数学是一门与生活联系紧密的学科，在数学教学中，应让学生寻找数学与生活之间的链接点，并运用数学规律诠释生活中的问题。现行小学数学教材注重的是通过各种图表、资料传达数学信息，隐含的信息太多了，文字描述性的内容明显减少了，这就要求我们应变教材为学材，反复研究教材，挖掘出教材中的隐性知识，理清教材的脉络，抽出教材的“精髓”。

如今的小学生依赖性强，缺乏生活经验。情境的创设既能激发学生的学习兴趣，又有利于提高学生的学习水平。例如我在教学《事物的搭配》时，设计了这样一道题：小丽和华华在帽子店买帽子，有蓝色、黑色、黄色三种颜色。如果他们任选一种颜色，一共有多少种选择方法？（在每一小组中，我给他们准备了两个不同的木偶娃娃，三个不同颜色的帽子）让小组成员合作动手搭配，孩子们通过动手动脑很快找到了答案，并掌握了搭配方法。

二、寓教于乐，激发兴趣

有位教育家说过：“兴趣是最好的老师。”每个孩子都有好奇心和探究问题的倾向，这种本能的兴趣是一种潜在的力量，只有通过实践，并在实践中取得成功，才能使它逐步强化。如果不提供实践的机会，不让他们体验成功的欢乐，那么兴趣将逐渐泯灭。因此，在教学中，我们要创设具体情境，提供足够的实践，让学生在实践中展开充分的活动，这样才能使陶行知的“解放学生的脑，解放学生的手，解放眼睛、嘴、空间和时间”的教育思想得以真正体现，使学生的个性得到全面的发展，使学生会独立思考，发展学生智力，注意培养学生的创造思维能力，借助于学生的创造思维活动，使学生不断获得“新”的知识。其次，还应多站在学生的立场考虑问题，关注学生的需求，增进师生之间的感情。教师的教学对象是学生，在平时的教学过程中，教师除了教授学生知识外，还应该多站在学生的立场去考虑问题，比如学生的知识基础是否能适应老师的教学进度。在课堂和课后，教师应该多和学生沟通，增进师生间的感情。

三、尊重权利，释放天性

情景教学可以大大降低学习难度，有利于学生更全面、更透彻地学习、理解教学内容。其次，玩是孩子的天性，可以玩中学，学中玩，让他们在各种游戏中慢慢学习知识，而不是死记硬背。这样既可以让学生尽情投入到游戏中，又可以减轻学生的心理压力，给学生一个轻松和谐的学习环境，同时也让课堂充满活力。如学习利率的知识，我让学生去银行调查了解利率的浮动情况和降息对各行各业带来的影响。自己开账户，选择合适的储蓄方式，了解储蓄的含义，学会合理安排自己的零用钱。又如通过观察股市K线图，体会折线统计图的优点，初步对股票有所了解。若学生从小就学会积累一些生活经验，学会做调查研究，那么成才之路已清晰可见。

四、走进生活 实践探究

只有把学到的知识应用到实践中去解决实际问题，才能获得鲜活的体验。因此，我们在教学中应随时捕捉有关信息，把握重点，为学生提供创造性思维的“土壤”，使他们的创新意识生根发芽。如在教学了“长方体的认识”后，我带学生到音乐教室观察长方形的多用方凳，要求他们当一回小木匠，计算做这个板凳要几根多长的木条，配上多少三合板做凳面，怎么做才能最省材料。学生们从测量到计算，观察得非常仔细，计算得非常合理。有的学生提出只需要配上三个面就能适应低中高年级使用，更有学生提出改进意见，认为凳面的材料应柔软有弹性，还应该设置折叠旋转椅背、伸缩写字台等等，丰富的想象力激发出了智慧的火花。

总之，上好数学课除了要做到以上这几点外，还要注意课堂气氛轻松活泼，同时要抓好纪律，否则他们会一直沉浸在游戏或者其他活动中，不能因为鼓励他们多学习而纵容他们的缺点。同时，我们要关注每个孩子的发展，让他们养成学习数学的好习惯，将数学教学与生活联系起来，让他们感受生活中处处有数学，缩短数学与生活的距离，扩大了学生的视野，拓展了学生的思维，让数学教学充满时代色彩、生活气息，调动起他们学习数学的积极性、自主创新能力和解决问题的能力。

从教十多年，我深切地感受到，教育必须用心来做，用心就是要努力认知、感悟教育的规律，努力把自己心中的理想转化为自己教学的实践，把教学工作不仅看成是事业，而且要作为自己生命中的一部分，不断地想着教育、念着教育、琢磨教育、享受教育。

【参考文献】

[1]顾伟主编.陶行知教育思想研究[M].北京：中国矿业大学出版社，2011.

[2]许世桐编著.陶行知教育理论及实践简介[D].福建省陶行知研究会.

[3]邵瑞珍，皮连生主编.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1996.