浅谈语文教师角色的转变

林志清

新课程改革下的小学语文教学倡导对话、合作与探究学习，需要创建新的教学模式。静观课堂，一些所谓的“新课堂”仍明显带有剧本化的表演，课堂上所谓的“活动式”、“研究性”等教学仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，对课堂教学模式只知其然而不知其所以然。老师仍旧是主导地位，学生还是属于被动式的吸收，没有达到理想的状态，只能事倍功半。如何在新课程改革下的新课堂中，不仅要做到形似，而且要做到神似呢，达到事半功倍的效果？这就需要教师角色的转变。

一、创设和谐的课堂教学环境，变“主导”为“主线”，树立服务意识

教师在课堂中要树立服务意识，时刻记得自己服务的对象——学生。做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。放手让他们去“玩”，去“做”，去“说”，去“创”，从而将学生由被动接受知识推向自主探索获得知识的舞台，使學生真正成为学习的主人。在课堂教学中，教师要变“懒”，凡是学生能自己学会的，教师不教;凡是学生能自己去做的，教师不包办;凡是学生能自己讲的，教师不暗示。 让学生勤“勤”起来。

（一）创设问题情境，激发探索欲望。小学生好奇心强，求知欲望浓，那么在教学过程中如何激发学生的探索欲望，让学生自主地去探讨就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。……