从词、句、段入手 打造精彩的课前五分钟

俞天晔

小学语文课堂应该在新课伊始，就让孩子们“我说故我在”，让孩子们通过精彩的对话或口语交际营造活泼的课堂氛围。不论是词的扩充，还是句的拓展，或是段的联想，都可以成为孩子们口语交际的一个突破点。小学语文教师应该经营好这宝贵而短暂的课前五分钟，使之灵动、精彩、厚实，使之成为丰富孩子们言语的不可或缺的瞬间。

词的补充，让孩子们的口语训练更灵活

人教版五年级上册《搭石》是一篇表达人性美的典范之作。针对“风景美”“画面美”和“人性美”的延伸探究，在第二课时引入新课前，可以设计这样的课前五分钟口语训练：

请同学们抓住下面任意一个句子进行说话：当我难过时，那个（ ）的人是美的；当我失败时，那个（ ）的人是美的；当我成功时，那个（ ）的人是最美的；我曾经登上泰山的顶峰观看日出，认为那是（ ）的美；我曾经（ ），认为那是活泼的美；曾经（ ），认为那是（ ）的美。

学生1：当我难过时，那个安慰我的人是最美的。

学生2：当我失败时，那个鼓励我的人是最美的。

学生3：我曾经登上泰山的顶峰观看日出，认为那是壮观的美。

学生4：我曾经乘船欣赏西湖，认为那是活泼的美……

这其中的每一个句子都应引领孩子们填写多个搭配进行训练，以免孩子们形成固定思维。比如，“那个安慰我的人是最美的”中的“安慰”可以换成“陪伴、帮助、激励”等词语；同样的，“那个鼓励我的人是最美的”中的“鼓励”一词可以换成其他词语，或许换的词语不太恰当，但关键是要培养孩子们敢说、敢思考、敢创新的兴趣和意识。