浅议高中语文文言文教学

赵妮

摘要：文言文可以说是中华民族的瑰宝，凝聚着中华民族的智慧与民族精神，想把他们继承并发扬光大就需要在课堂上通过有效的方式让学生喜欢并主动去学习。语文，作为中华民族传统的语言体系，集丰富的知识内容和文化底蕴本身就值得每一个中国人进行学习，高中语文大纲中要求的文言文本身就是传承中华传统文化的重要体现，但随着应试教育压力的提升，文言文教学越发成为教师的独角戏，学生的参与度却在不断降低。

关键词：高中语文;文言文;教学方法

文言文的教学一直都是高中语文教学中的一个瓶颈，类似于英语教学一样，学生所拥有的文言文基础知识薄弱，导致对于文言文的理解能力不强，而实际的内容又多导致了学生学习过程的枯燥，很多学生在平时进行文言文学习的时候，花费了很多工夫，但是效果却不显著。面对学生的现实情况，和巨大的升学压力许多教师选择牺牲文言文本身优美的文学魅力，而用服务高考的目标来进行教学，导致学生的兴趣逐渐降低，学习的效率逐渐降低。

一、高中语文文言文教学误区

在升学压力陡增的今天，高中文言文的教学功利性明显增强，越来越多的教师秉承着为高考服务的理念来进行文言文教学，对于老师和学生而言，只有考点才是重点，而对于非考点内容则可以忽略，甚至对于出现的错误都可以将就。长此以往，学生学习文言文的目的也仅仅只是为了应付高考的要求，因此缺少了对文言文的真正学习，也就造成了没能理解中国传统文化的珍贵精髓。这显得有点本末倒置了，因为文言文的重要目标正是在于人文情怀的教育，同样一件事情，中国的古人是怎样看待的，又是用怎样的思维来辨别的，又是用怎样的笔触来记录的？这些与中国人自身息息相关的思想文化，如果能够被学生们所理解，领悟，就能在学生今后的发展起着及其重要的作用。书读百遍其意自现，让学生在反复的朗读中体会文言文的内在含义，虽然是一种传统教学方法，却具有极其深刻的教育内涵。因此教师可以考慮采用传统教学方法，取其精华，去其糟粕，为了创新教学方法，提高学生学习效率，可以考虑采用更多的方式来进行教学。

二、高中语文文言文的教学策略

（一）重视词语，扎实学生的文言文基本功。

词语教学，是文言文学习的基础。因此，在教学活动中，教师要善于引导学生对文言文中的常用词进行分类、归纳，掌握文言文词语的特點，并且在文言文教学中，扎实学生的文言文基本功，提升学生的文言文学习能力。

以高中教材中人物传记类的词语为例。在教学中，教师可以结合高中文言文中人物传记的具体类型、表述内容，总结此类文言文的常用词。如，表官职变化中单独表示任命的就有“授、拜、除”等多个词，作者经常提到的表示罢免的有“夺、黜、罢、免、去、废”等等，这些词语虽然字不相同，但是意思一样。除此之外，还有与现代意思大相径庭的词汇。如，《廉颇蔺相如列传》中“相如虽驽，独畏廉将军哉”的“独”字，在文言文中表示一种反问，与现代的“一个人”的意思相差很多。同样，“古之学者必有师”中的“学者”与现代文中的“学者”的意思也不尽相同，相对而言，“学者”在现代文中的意思更加专业、具有一定的科学性。总之，文言文正是由这些百变词汇组成的，因此，在教学中教师要着重促进学生对特殊词汇的分类、归纳、记忆。

（二）运用激励法进行教学

首先教师个人要明确文言文学习的目的，以激发学生对文言文的兴趣为主要目的，以此让学生形成学习文言文的主观能动性，学生自发学习文言文的时间多了，基础知识的识记自然也能更加顺利。即使没有巨大的升学压力，学生普遍对文言文的学习有着抵触情绪，因为古代语言体系与现在的白话文语言体系有着较大的区别，学生在理解和阅讀上都遭遇了困难。因此让学生明白自己学习文言文的目的有着极大的作用，首先要从功利的层面给学生讲，文言文的学习在高考中的地位是举足轻重的，得文言文者得语文，让学生从心里对文言文的学习重视起来，明白自己目前学习文言文是为了今后在高考语文中发挥优势。

（三）尊重学生主体，促进文言文学习

无论是哪一门学科的教学，教师都是一个引导者，真正学习的主体应该是学生，因此，调动学生学习的积极性和主动性非常重要。教师在讲授文言文知识的时候，不仅仅要强调知识本身，还可以讲一讲相关的文言文历史，例如名人轶事和生活道理和小故事都可以与同学们分享，创新教学模式和教学方法，让传统枯燥乏味的文言文课堂活跃起来，以此来调动学生学习的积极性，课后，教师还可以为同学们布置与课堂学习内容相关的小任务，让学生能够在课余时间更多地了解文言文的相关内容，加强自身对于文言文的理解，当学生对于文言文的认识增多，我们不妨给学生机会让他们在课堂上分享自己对于文言文的看法和感受，让尽可能多的同学加入文言文的学习当中。

三、文言文教学中要注意的事项

中华传统文学都特别讲究韵律美，韵律的平仄和升降都为文学作品赋予了更加浓厚的魅力。在文言文的学习当中，我们不妨通过多读的方式，让学生体会到文言文的朗朗上口、韵律的婉转多姿。由于传统文学在断句等方面与白话文有着较大的区别，因此教师应该为学生在朗读方面提供帮助。比如，在讲解每一篇课文之前可以让教师进行一个示范性的朗读，以此来帮助学生快速进入语境。语文学习中，感受语言的魅力是必不可少的环节，教师可以注重挖掘文言文中的语言特色，因为不同朝代的文言文其语言特色有所区别，因此在进行文章教学时要引导学生感受不同文言文中不同的语言特色。当然，对于语文这样一门主观性极强的学科，教师要理解和尊重学生提出的独特见解，争取求同存异，这样不仅可以对学生起一个鼓舞的作用，还能锻炼学生的独立思考能力和发散思维。

文言文的学习本身具有极大的意义，我们要让学生明白文言文的学习不仅仅是为了应付高考，其本身的巨大魅力和丰富价值也值得学生用更多的时间去探讨。教师在教学的过程中，面对着巨大的升学压力，应该做到教学不偏颇，在协调应试压力的同时带给学生很好的学习体验。

参考文献：

[1]陈璐.如何提高高中语文文言文教学效率[J].学周刊，2014（2）：150

[2]赵庆礼.高中语文新课改后的文言文教学分析[J].亚太教育，2016（13）：60