小组合作学习在小学数学课堂中的应用

杨丽清

[摘 要：我国的小学数学新课程标准明确的表示了小学数学的出发点是促进小学生全面和谐的发展，在培养学生实践能力和创新精神的基础上，进一步引导学生主动的对数学问题进行实验和猜测，并积极的参与的相关数学活动。小组合作作为一种新的教学方式，已经受到教师们的广泛欢迎，同时也为学生以后数学的学习打下良好的基础。本文根据小组合作学习的相关优势，探讨了小组合作学习在小学数学课堂中的一些应用。

关键词：小组合作学习；小学数学课堂；应用]

在新课改逐步推行的背景之下，小学数学教师应当在课堂教学过程中，充分的运用小组合作学习的教学方法，通过实践证明合理的运用小组合作学习能够在很大程度上提高小学数学的教学质量，而小组合作学习也能够提高学生对于学习的积极性，加大师生之间的互动，增进沟通，通过学生之间的合作学习不断的提高学生的创新能力和作业水平。与此同时，教师也能够发挥教学过程中的主导作用，鼓励学生主动的探求知识，培养学生主动学习的学习态度。

一、小组合作学习的优势

（一）激发学生学习兴趣

通过小组合作学习这种教学方式，实现了合作学习和个别指导这两者的结合，每一个同学在小组合作学习的过程中体会到了成就感，不断激发对于数学学习的学习兴趣，每位同学通过共同参与数学问题的讨论，共同分享解决问题的成功，在数学学习的过程中，学会了交流和合作并且提高了数学成绩。

（二）提高数学教学质量

教师通过为学生创设小组合作学习的环境，从而提高学生的综合素质以及自主创新能力，通过小组间的讨论，掌握不同学生的学习方法，相互借鉴，培养了良好的素质。学生通过小组合作学习，扎实了数学学习的功底，端正学习态度，并且养成了良好的学习行为。

（三）形成教学合力

通过小组合作学习使得学生与教师之间学生与学生之间得到了深入的沟通和交流，在获得数学知识的过程当中，学生通过互动和合作不断地取长补短，通过共同解决数学难题和教师布置的任务来共同成长，共同进步。

（四）发展社会知识性

小组合作学习使得学生在交流沟通的过程当中，提高了生活和交流能力。对于学生性格的发展也起到了很大的作用，很多学生通过交流变得更加的积极开朗，能够正确认识到自己的不足，承认自身的错误，学会向他人学习，站在他人的角度思考问题。

二、小组合作学习在小学数学课堂中的应用

（一）合理策划小组合作实施过程

首先，教師应当根据学生的综合水平合理的进行小组成员的分配，其次教师应当为学生创造一个学习的情境，教师应当留出一定的时间进行师生之间的讨论和互动，而不是按照传统的教学方式课堂教学以老师为主。教师可以在为学生讲解数学问题时，创设相关问题的情境引发学生讨论，并且可以鼓励学生根据情境来进行数学问题验证，学生通过小组合作开动思维，积极思考。小组合作学习这种教学方式的重点是学生之间可以以小组为单位进行讨论和思考，所以教师应当仔细的策划与学习的具体流程，提前将问题布置给学生，让学生明确学习的主要任务，避免学生盲目的学习，从而实现小组合作学习的实效性。

（二）优化分组教学

想要将小组合作学习这种教学方式充分的发挥效用，我们就应当进行小组的合理分配。我们可以根据班级的人数来进行分配，每组成员为六到八人，每组成员当中，应当有成绩较好的同学以及比较擅长课堂发言提问的同学，这样才能够很好地调动小组的学习积极性。同时，教师也可以中和各项因素选择一位小组长，不断地提高小组学习的主动性和凝聚力和小组合作能力，同时也可以帮助教师布置相关的学习任务。

（三）健全评比机制

健全评比机制能够有效地提高小组凝聚力和竞争力，教师可以通过这种方式提高学生的学习兴趣。例如在学习立体图形时，教师可以要求每组派出一名成员进行小组间的比赛，教师可以通过实物让学生进行观察，而每位小组派出的成员观察的时间都是有限的，通过代表解答问题来进行竞赛，这样能够推动学生的学习积极性，使得每位同学了解到三视图是如何得到的，学生们有了直观的感受，才能够更好的学习该章节的内容激发学生学习数学的兴趣。学生也可以对发言较好的小组进行奖励，对于表现较差的同学进行分数上的减分，在每组回答完毕之后，教师应当对每组的具体表现进行总结，对表现好的小组进行表扬，对表现欠缺的小组进行指导，通过这种奖励机制能够提高学生数学学习的热情以及小组的凝聚力。

（四）把握讨论时机

在进行小组合作学习时，教师应当正确的选择小组讨论的时机，通过学生建立小组讨论数学问题来解决学生的疑问，教师应当通过合理的方式来逐渐引导学生通过讨论学习开阔思维共同进步，进而不断地提高解决问题的能力，培养学生学习主动性，提高小学数学教学的整体质量，达到教学目的。

三、结束语

综上所述，课堂教学的改革已经成为教育的关键环节，而教师的教学方式也成了人们关注的重点，小组合作学习充分发挥了群众功能来提高学生个体的学习整体效率，以小组为单位展开对数学问题的讨论和合作，从而达成教学目标小组合作学习。本着学生为本的思想，对提高整体教学质量有着十分显著的效果，能够培养学生的创新水平和学习能力。

参考文献

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[5]刘家龙.小学数学学科小组合作学习的问题与对策研究[D].辽宁师范大学，2015.

陈策高

[摘 要：随着我国教育事业的发展与改革，小学数学也越来越受到人们的重视，在新课改的引导下，小组合作学习模式在小学数学课堂教学的众多教学模式中脱颖而出，并得到广泛应用。小组合作教学模式不仅可以提高学生的学习效率，还能培养学生自主学习的能力和团队合作的意识。本文针对在小学数学实际教学过程中应用小组合作模式的策略、方法进行探讨、解析，希望能对提升小学数学教学质量有所帮助。

关键词：小学数学；小组合作学习模式；策略]

根据相关调查所得，目前小学数学教学中存在着学生的积极性不高、师生和同学之间缺少互动交流、教师教学方式过于单一等问题。所以，小组合作学习模式在实际教学中的运用就显得至关重要，它不仅可以改变当下小学数学教学中存在的问题，还能提高教师课堂教学质量、效率。

一、小组合作的学习意义及特征

小组合作学习模式打破了传统教学模式中教师为主、学生被动式学习的状态，转变成学生占据学习的主体地位，而教师进行辅助、引导性教学。小组合作学习核心就是教师鼓励学生通过合作探究的方式來进行学习，而教师则变成了学生学习的“引导者”，学生能在自主学习过程中大胆发表自己的见解，主动思考，大大提升了学习效率。

小组合作学习模式的特点就是互动交流，这种互动交流方式体现在师生和学生之间进行互动交流。师生之间的互动交流中教师可以指导学生学习的大致方向，并且对学生在学习过程中遇到的问题进行引导、点拨，还有学生在生活、学习方面遇到问题可以主动与教师沟通并且开导学生，而学生之间就是通过同学间的探讨、互动来发现问题、分析问题和解决问题。通过同学之间的自主交流合作来提升自主学习能力。

二、小学数学教学中小组合作模式的策略

（一）合理分组

教师将班级整体同学进行分组学习是小组合作学习模式中的基础步骤，在分组过程中教师要秉持合理、恰当、公平的态度去分组。首先要科学的分配小组人数，要尽最大可能来体现出小组合作的价值，还要保证小组里每一位学生都要积极主动的参与进来，小组成员一般在四至六人为最科学的分组。其次教师要在分组过程中秉持“组内异质、组间同质”的原则，通过每位学生的学习成绩、性格特点、语言表达能力和对于学习数学的态度、兴趣等特点进行合理互补分组。在分组结束之后，教师可以组织学生进行小组内部投票的方式选出小组组长、记录员等工作。要求每位学生做好自己的本职工作，将学生自身的价值发挥到最大化。通过这种分组方式可以保证所有学生都能积极地参与到学习当中，并营造出良好的学习氛围。

（二）合理设计问题

小组合作学习模式在实际教学之中运用前提就是教师根据所教知识点提出相关的问题，而教师提出问题的难易程度、趣味性决定了课堂的学习氛围和学生的积极性。因此，教师在设计问题时要结合教材实际内容，合理地控制问题的难易程度，并在此基础上增加问题的趣味性。最后通过提出的问题来激发学生的积极性，提高学生之间的讨论热情。

比如在学习人教版教材中《最小公倍数》这篇文章时，教师可以事先准备好一些颜色、长度不同的塑料板，让每个小组领两种颜色、长度各不同的塑料板。领完之后教师可以提出问题：“将你们手里颜色、长度不同的塑料板连成同样的长度，各个颜色最少需要几根？”a组学生选择是紫色和红色的塑料板，其长度为2cm和3cm；b组学生选择的是黑色和白色的塑料板，其长度为3cm和5cm；c组学生选择的是粉色和黄色的塑料板，其长度为4cm和5cm。通过这些已知选项让学生进行小组讨论互动，展开“头脑风暴”，最后学生通过思考后得出结论：a组的紫、红塑料板分为别需要3根和两根；b组的黑、白塑料板分别需要5根和三根；c组的粉、黄塑料板分别需要5块和4块。在学生们得出结论后，教师应适当的鼓励学生，肯定学生，满足学生的成就感。之后再将课堂上要讲的知识点引入，从而提升学生的积极性和注意力。

（三）通过评价的方式提升学生的综合素质

教师应注意在学生小组合作学习之后要让小组组长和汇报员对本小组的讨论成果和每个组员的观点进行汇报，教师要求每一位学生认真思考自己的观点和结论，通过自评、小组之间评价和教师评价来让学生反思自己。首先教师要组织学生先进行自评，让学生通过自我反思的方式让学生论述自己在小组合作中的表现，分析一下自己的不足之处和良好表现，浅谈一下自己是否有晋升空间；其次是小组之内进行评价，每个小组组长都要对小组内每位学生的努力进行肯定并论述自己小组存在的不足、优势和提升空间，然后再进行小组之间互评，通过互评学习其它小组的优势，弥补自己的不足，取长补短；最后是教师评价，教师在评价学生时一定要给予正面评价，要对各个小组的成果以及努力进行肯定和赞扬，然后针对合作学习中学生出现的问题进行肯定，但是要注意措辞，不要伤害到学生，通过这几种方式让学生都能参与进来，大家共同进步，提升数学教学课堂的整体效果。

三、结束语

小组合作学习模式的核心就是以学生为主体，学生通过小组合作学习来进行交流、探讨，通过自主学习自主思考的方式来解决教师提出的问题和探索数学知识的奥秘。小组合作学习模式在实际小学数学教学中的推广与应用已经是势在必行，因此教师要正确、恰当的利用小组合作学习模式来提升学生的学习效率，培养学生对于数学的兴趣，为以后的学习和发展打好基础。

参考文献

[1]罗惠连.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].考试周刊，2018（55）：90.

[2]田静.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中外交流，2017（36）：261-262.

[3]国庆功.小组合作学习法在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程研究（下旬），2018（2）：69-70.

[4]杨中华.小组合作学习在小学数学课堂中的应用分析[J].丝路视野，2018（11）：17.