小学阶段生活化数学教学策略探究

李喜文

【摘 要】 数学知识来源于生活，又高于生活，小学阶段的数学知识同每个人的生活都是密切相关的，因此如何通过生活中的数学运用来反哺课堂教学就是我们教学研究工作的重心所在。现行课本上的数学知识虽然简化了很多，但是相对于小学阶段的学生而言其知识点仍然单一且枯燥，而结合生活中的数学知识点来进行教学，不仅可以让数学课堂的教学内容变得丰富多彩，还可以让课堂的学习氛围变得活跃起来。

【关键词】 教学内涵;教学策略;教学实践

小学数学生活化教学是把数学知识同现实生活进行有效结合的一种教学模式，是一种全新的课程教学理念。如何行之有效地促进小学阶段数学教学的生活化，不仅要让学生学会善于观察生活中的数学知识，还要培养他们的创新思维，让他们学会用数字的眼光去观察生活，进而提高自身的观察力、想象力和创新能力。

一、小学数学生活化的教学内涵

当前阶段，我国的小学数学教学基本是同生活脱节的，除了简单的购物，学生们在实际生活中运用所学知识来解决问题的能力很差，大部分地区的学生们学习数学知识的方法多是通过题海战术和死记硬背来进行实现，这是十分不利于我们数学课堂高效化的。由此可以看出，在当今素质教育的大背景下，进行小学阶段的数学生活化教学已经刻不容缓。要知道学习知识的根本目的是为生活服务，我们进行数学知识生活化教学的根本目的就在于让学生从实际的生活中发现数学知识，然后利用所学的数学知识应用来高效地解决这一问题，这样的教学不仅可以十分有效地调动学生的学习积极性，还可以十分有效地增强学生的学习乐趣，进而做到真正的寓教于乐。

二、有效实现生活化教学的策略

1.教学方法中导入实际例子

小学阶段的学生思维比较活跃，他们只有在具备浓厚兴趣的时候才会对事物产生兴趣，换言之就是学生们只有产生了好奇心，才会对知识产生兴趣，因此我们在实际的教学中就可以恰当地引入例子来引起学生的好奇心，进而提高他们的专注度，以提高我们的课堂质量和教学效果。例如角色扮演法，在进行加减学习的时候就可以让一名学生扮演买菜的，而老师则扮演摊贩，学生购买不同的蔬菜一共需要付多少钱？给了老师100元，老师应该回找多少钱？这样的课堂教学不仅可以让学生更深刻地理解数字的加减，还可以让他们在以后陪伴父母去买菜的时候感受到学习的重要性。

2.教学方法的生活化

小学阶段学生的想象力也是十分丰富的，我们要善于利用这一点，把课堂教学方法设计得具备启发性，这样在进行实际教学的时候，我们就可以很好地利用书本知识来激发学生的想象力，让课堂的教学效果最大化。例如：我们在课堂上教“长方形、长方体”这一知识点的时候，学生们学习起来很费劲，我们怎么简化知识并启发学生的思维呢？首先我们可以有效地串联这两个知识点，然后还可以让学生去联想家里的物品哪些是长方体，最后再让学生写出长方体有几个面、几条棱等等。学生们列举出了冰箱、衣柜等物体，并指出了不同的面和棱。通过这样的知识点串联和启发，不仅可以有效地让学生掌握长方体的初步知识点，还可以加深学生的记忆，对以后的面积计算等相关知识点学习起来更加得心应手。

3.教学实践的生活化

我们小学数学知识中有很多知识点是非常抽象的，这些知识点单纯地依靠学生的理解能力是很难学精的，这时候我们就可以结合实践来组织学生进行社会实践活动或者调查等，让学生去主动发现知识，理解知识并掌握知识。例如学习统计概率知识点时，学生们刚学这一知识点的时候肯定是一脸懵，完全不懂这一抽象知识点，整个人处于一种茫然的状态。这时候我们就可以引出社会实践活动课，通过利用社会实践课来让学生们统计学校老师的总数量、男女老师的数量，然后再计算出男女老师所占比例，最后计算出学校新招老师是男教师的概率为多少，当然，复杂点儿的还可以让学生们统计老师的汽车牌子，进而计算出汽车品牌的受欢迎程度。这样教学学生们不仅可以在实践活动中轻松地理解数学知识的内在，还可以产生对数学知识的亲近感，我们的数学教学也就十分简单地实现了由难变易。

4.对学生评价的生活化

我国的素质教育已经推广了好久，但是实际的应用却不是很理想，大部分学校和地区衡量学生的标准仍然是应试教育的那一套，仍然是单纯地以学生的成绩来进行评判。要知道这样的教学评价机制是不完善的，教师和学校以及社会应当尊重学生的差异化和个体化，允许学生德智体美劳的全面发展。数学学科中，学习成绩固然重要，但是学生的学习过程和努力程度、好学生对差学生的辅导帮助等也是不应忽视的，因此在进行评价的时候就应当考虑这些，这样的评价不仅可以让学困生变得更有学习动力，还可以让好学生更加乐于帮助同学，进而实现我们数学课堂教学的高效化。

总而言之在素质教育的大形势下，小学数学想要做好必须要适应时代的变化，继而不断创新教学方法，进而全面地促进学生成绩的提高。本文列举的只是個人在教学中的一些观点，针对性可能不是很强，在钻研数学教学方法的成长之路上还需要各位同僚不断地进行共同探索和研究，让我们的小学数学教学质量越来越高。

【参考文献】

[1]郭加永.小学数学生活化教学策略[J].西部素质教育，2019，5（18）：252.

[2]汪小琴.小学数学生活化的实践探究[J].课程教育研究，2019（33）：156.

[3]陈燕.如何强化小学数学生活化教学[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.