《轴对称图形》说课稿

李俊龙　邱立平

【教材分析】

遵循小学生的认知特点，指导学生操作、观察、引导概括。

注重培养学生的形象思维和抽象思维。学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法。

本节课的总体设计体现了数学知识来源于生活，扎根于生活，又运用于生活。教学中注重学生在课堂上亲手实践，亲身体验，主动探索，确保学生的主体地位。联系体现了层次性，知识技能得以落实与发展。

【说教学目标】

1.知识与能力：使学生初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，并能用自己的方法创造出轴对称图形。

2.过程与方法：通过观察、思考和动手操作，培养学生的探索与实践能力，发展学生的空间观念。

3.情感、态度、价值观：引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇，感受现实生活、自然世界中豐富的对称现象，激发学生的数学审美情趣。同时在探究新知的活动中，感受对称美，培养审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感。

【说教学重难学】

1.理解轴对称图形的特征。

2.掌握判别轴对称图形的方法。

【说教具准备】

剪刀、复写纸、纸和一些对称实物、图片等。

【说教法】

《新数学课程标准》指出：“教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”，根据这一理念，我遵循“激——导——探——放”的原则，教学中精心设计游戏，诱导学生思考操作，鼓励学生概括交流并让学生去运用知识大胆创新。培养学生动手能力和创造性思维的指导思想，采用以自学和学生操作为主，运用实验发现法、直观演示法、设疑诱导法为辅。在教学中，我注重学生自学和动手操作的指导，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生的自学能力和思维能力。

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，遵循教师以学生为中心，学生为主体，开发学生的思维，培养学生动手能力和创造性思维的指导思想，采用以自学和学生操作为主，运用实验发现法、直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，教师注重学生自学和动手操作的指导，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生的自学能力和思维能力。

【说学法】

学生作为主体，在学习过程中，学生的参与状态和参与度是决定学习效果的重要因素。因此，在学法的选择上体现出“玩中学——学中玩——在合作交流中学——学后交流合作”的思想。

【说教学过程】

一、观图激趣，设疑导入

引导学生观察比较：哪一幅图比较美？为什么？有没有办法使两边的图形画成一模一样呢？出示课题《轴对称图形》。

（通过让学生观察色彩鲜艳的蝴蝶图片导入新课，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又为新知做好铺垫）

二、指导自学，认识轴对称图形的特点，形成轴对称概念（学生自学书上的内容）

通过学习你知道了哪些知识？结合学生学习情况板书轴对称图形定义。你认为这个定义中哪些词最关键？为什么？你还有哪些问题？

（通过学生自学，掌握新知，并且发现问题，解决问题。使学生掌握轴对称图形的特点和对称轴的画法）

三、动手操作，加深认识

为了帮助学生准确判断轴对称图形和找出对称轴。

判断下列图形是不是对称图形？完成书上做一做。

（检查学生能否运用新知识准确判断对称图形，并找出对称轴，培养学生的动手操作能力）

四、综合练习，发展思维

1.游戏：请你做一个姿势，从正面看左右是对称的。

（激发学生学习兴趣，调动学习积极性）

2.抢答：观察周围哪些事物的形状是轴对称图形。

（既能活跃课堂气氛，又能检查学生对新知识的掌握情况，并使学生感到数学就在我们的身边）

3.扩展题

你在生活中看到过哪些轴对称图形？它们为什么这样设计？

（通过这道题的练习，品味生活中的对称美）

4.剪纸比赛

大家拿出一张彩纸，用对折的方法剪出一个对称剪纸作品。看一看谁的漂亮？（体会对称给人的美感并联系运用对称造型）

五、归纳小结，理清思路

设问：今天学了什么？什么叫轴对称图形？怎么判断轴对称图形？什么叫对称轴？怎样找出轴对称图形的对称轴？

（新课程后的小结起到画龙点睛的作用，同时有利于帮助学生理清知识结构，形成完整认识）

现在能把两侧大小不同的蝴蝶图画成一模一样吗？（教师拿着新课引入时的不对称的蝴蝶图）

（前后呼应，解答课前疑难，目的是检查学生活用知识的情况）

【全课总结】

师：今天我们学习了《轴对称图形》，这些轴对称的图形给你留下了什么印象？

生1：很美丽！

生2：很好看！

生3：很有趣！

师：对！这些对称的图形是很美，老师送给大家一个“美”字。（贴一个对称的“美”）

【板书设计】