浅谈高中语文组织汉字探究的策略分析

赵柯

汉字知识是语文学科的基础内容，学好汉字是使高中生形成语文素养，丰富他们文化知识储备的基本前提。为了提高高中生的识字能力，本文将从引导高中生追寻汉字知识的发展史、以实践与创新丰富识字教学的组织形式、以同源字扩大识字范围三个角度分析高中教师组织汉字教学的有效策略。

高中语文 识字教学 策略分析

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01

就目前高中語文教学来说，多数教师都忽视了汉字知识的教学任务，因为他们认为高中生已经积累了丰富的汉字知识与汉字学习经验，即便遇到生字词，也能通过字典突破学习难题。纵观高中语文考试，多数学生在基础题目关于汉字知识的考查问题中失分率较高，有的学生因为两个汉字的字音、字形、字义相似便做出了错误选择。这个现实问题就表示我国高中生的识字水平不容乐观，需要教师的教学辅导。随着素质教育的发展以及优化我国国民文化素质口号的普及，语文学科在高中教育阶段中的地位越来越重要，“优美的汉字”也成为高中语文教师实现教育转型，完成传承我国优秀历史文化教学任务的基本切入点。

1.引导高中生追寻汉字知识的发展史

自有了人类活动之后，人们便开始用符号、图画等方式记录自己的生活，与他人展开交流。我国历史悠久，在我国历史发展史中，仓颉是一个里程碑式的人物，因为我国汉字是由仓颉创造发明出来的，虽然随着历史发展出现了多种变革，但是却依然遵循着“象形字”的外形特点得以演变。……