双重背景下中职音乐教师的坚守与蜕变

谭文娟

摘 要：近年，中职升格为高师，高师面向“师范性”、“职业性”的改革趋势，已经成为部分中职院校不可忽视的双重背景。在此背景下，中职音乐教师既要直面挑战，敢于突破，积极锤炼和提升自身的业务能力，修缮自身的核心素养，从而适应职业的发展需求;又要清醒的认识到音乐教师的本职，坚守中职院校音乐教学体系的优良传统，顺利的完成自身职业发展的过渡与变革。

关键词：中职院校;高师院校;音乐教师

中职升格，意味着学校中原生音乐教师要在现有基础上大幅度提升自身的能力和综合素养，以“平地起高楼”的方式全面的改善和改良教师的业务能力和核心素养。而高师改革，又以一种殊途同归的方式，让高师与中职的音乐教学体系有了共同的方向，如果能够理清二者的内在联系，就能够让我们快速的找到当下与未来的职业对接点，从而成功的从一个层面过渡到另一个更高的层面。

一、中职升格与高师改革带来的机遇和挑战

中职升格为高师，不言而喻，给中职音乐教师们提出了全新的挑战，也提供了良好的机遇。

其一，音乐教师从中职到高师的升格道路上，最本质的变化是教师核心素养的变化。众所周知，中职和高师的层面不同，人才培养目标不同，因而教学要求不同，对教师的素养也就提出了不同的要求。例如高师音乐教师在专业性的要求上远高于中职，一位教师需要在某一个具体的专业、课题上下足功夫，从而达到高精尖的专业水准。而不会以音乐教师这一个笼统的概念来界定，因而也就与中职一专多能的专业要求有所区别。

其二，音乐教师们不仅要继续耕耘在教育的第一线，还要努力提升自身的科研能力，使其能够匹配高校教师的专业发展要求。科研与教学能否同步发展，是中职音乐教师与高师音乐教师的另一个区别。

其三，高师音乐教师的竞争环境有别于中职，作为更高层面上的教师，我们要了解和适应全新的教育生态。在新的生态下，音乐教师如何寻求自身的职业突破，如何把握教育改革的发展方向，如何寻求更有效的人才培养方式等等，都是不可回避的问题。

当然，机遇与挑战相生相随。有挑战，我们才能进步，才能更加积极的把握“新陈代谢”的机遇。

回溯高师近年的改革历程，不难发现，当下的高师愈发的强调起“师范性”、“职业性”（例如人才培养模式中的职业对接问题）等目标，而高师音乐教师也越来越强调教学与科研的并重，特别是高师改革道路应该要适应基础教育教师要求的呼声愈演愈烈。换言之，我们长期浸润在教育教学的一线，有了充分的一手材料，对于未来的科研以及教育改革都是很有帮助的。

二、师范性和职业性的坚守

在教育教学的一线是中职音乐教师的优势，是无须犹疑的坚守。具体来说，要坚守的是中职音乐教师教育教学的师范性和职业性的双重特点。

以视唱练耳教学为例。面对幼师专业的学生，视唱练耳是必不可少的一项基本功。然而，对比高师的课程来说，中职在视唱练耳的教学上具备不一样的特点：其一是实践性，意即视唱练耳课不仅是一堂需要学生主动唱、主动看、主动学、主动听的课，更是一门需要学生观察教师教什么、如何教的课程，学生既要在课堂上看到自己的学习与进步，又要看到未来职业道路上具体的技术手段和落实方法;其二是趣味性，中职幼师专业的学生未来都要走向幼儿园，幼儿园中也有相应的音乐教育活动，这一批准幼师在自身的学习道路上充满了趣味性，那么他们将来走上岗位就能为幼儿带来欢乐;其三是综合性，即视唱练耳同时融合了基础乐理、歌唱基础、合唱与指挥基础等多个课程的内容，这样打破了课程的分裂状态，学生在运用课程内容时也能自然而然的采用一种综合性更高的手段。

综合而言，中职幼师专业音乐课程的教学是一种典型的以目标为导向的教学思维，教学始终服务到学生的职业发展需求，帮助学生从学习、毕业到就业的对接。而这一点正是中职音乐教师最难能可贵的地方，是最应该坚持的特质。

三、专业性和科研能力的蜕变

专业性是指教师必须在某个具体学科专业中表现出高素养、高技能和高水平。作为一名合格的高师教学者，就应该要求自身的专业水平得到绝对的提升，这就与中职教师产生了区分。高师要培养的不仅是通才，更是专才，如果教师自身的专业水平不过硬，那么就很难有说服力，也难以与高师音乐专业教师的水准相匹配。科研能力则是要求教师在升格之后，能够以学术研究的严谨精神来面对自己的教学，能够更加积极主动的将教学实践与教学理论结合起来，能够始终保有一种为教育而科研、为发展而科研的学术担当。这两者是未来音乐教师们必须要蜕变的地方。

以音乐教育活动课程的开展为例。课程的理论性较强，能指导幼师专业毕业生的实践活动，能促进中职音乐教师学术科研能力。从当下的教学实践来说，许多教师在教授这门课程时，还是要落入填鸭式和照本宣科式的窠臼。反之，若音乐教师自身能够带着科研的眼光来看待这门课程，那么教师就会提出许多的疑问和思索，就会全面而深入的了解诸多教材的利弊，思考歌唱活动的有效手段，考量教材上教学方法的的实用性，甚至可以研究起學生就业心理状态与课程教学效果之间的相互关系等。

四、结语

总之，中职升格和高师改革是一条需要音乐教师坚守和蜕变的道路。无论是坚守现有教学的职业性和师范性，还是在专业性和科研能力上的不断提升，都需要每一位教师更加审慎、清醒的认识现状，并着眼未来的职业发展道路和学科特色，为自身制定适宜的上升道路。

[参考文献]

[1] 王远.高师音乐教育要适应基础音乐教育改革[J].中国音乐，2005，01.