浅谈提高学生色彩基础的有效方法

于贺

[摘要]普通高中美术课程侧重于美术欣赏与鉴赏能力的培养，而中职美术教学更多地侧重于美术专业技能的学习。因此，在处理教材时，应突出以学生为中心的理念，注重学生的基本知识技能及审美情感的有机统一，着重激发学生的学习兴趣，从学生的身边事物和原有的经验出发，积极采用直观导入、理论联系实际、直观演示、强化训练、心理联想等教学手段，不断探索提高学生学习色彩基础的有效方法，提升学生对色彩的学习兴趣，使他们通过动手实践，在轻松愉快的心情下完成色彩基础的学习内容。

[关键词]直观导入；学习兴趣；强化训练；心理联想

我们身处一个充满色彩的世界，无论走在哪里、看到什么，色彩都会以独特的形式展现在我们面前。色彩既是一门科学，又是一门艺术，它与我们的日常生活密切相关。色彩具有丰富的视觉表现力，能够给人以想象的空间，是造型艺术最基本的表现语言和重要的审美要素。尽管我们的眼睛能够直观的分辨出各种各样的色彩，但是想要对色彩有更深的认识，需要通过不断的学习和系统的训练。在中职美术教学中，要通过色彩基础知识的学习，培养学生的色彩观察能力，从而使学生能够认识色彩和运用色彩，最后达到比较熟练地运用色彩去表现物体基本形态的目的。

一、了解教材，在备课中不断丰富教学内容

除了备好教材以外，更重要的是备好学生和教学过程，要根据每一节课的具体特点设计教学方法。为了能上好《色彩的知觉与感觉》一课，课前教师可要求学生留意我们生活的环境及每天带给我们的感觉。在备课过程中，制作多媒体课件，引入能表现色彩知觉与感觉的图片，包括世界各地著名景色、校园景色、四季景色、冷暖色和能表现酸甜苦辣等色彩味觉的一些图片作为素材，进行文字注解。在幻灯片里加入了四季的颜色示例图片，作为学生课堂实践练习的参考，帮助学生更好地掌握本节知识。

二、认真思考，设计引人入胜的课前导入

课前导入语直接关系到一节课的成败。如果教师在上课时缺乏激情，学生就容易产生厌学情绪，严重影响学生的学习兴趣。导入语的设计应该一开始就尽可能地引人入胜，把学生牢牢吸引住。要达到这样的效果，教师必须根据教材的内容和学生实际精心设计好导入语。比如上课伊始，首先出示带有图片内容的课件，然后问学生这些图片中哪些颜色感觉暖，哪些颜色感觉冷？这些颜色会让你联想到什么？将学生自然而然地带入本课学习，调动学生的学习兴趣。

三、理论联系实际，激发学生学习兴趣

想要学好色彩知识，就要对色彩原理有正确的认识与理解，首先从色彩的产生和科学性上正确理解光与色的关系，光是产生色彩的原因，色是被光感觉的结果。

在这部分知识内容学习过程中，肯定会有一部分学生很难理解光与色的关系，教师可以列举一些实际生活中的小例子，制作幻灯片让学生观察并思考。例如：一个红色的苹果，它因为吸收了光的其它色彩因素而只反射出苹果本身固有的颜色，我们才能切实感知到苹果的存在，而且它因为光的影响，在清晨、正午和夜晚不同的时间阶段，色彩会有很大的差别：正午的时候苹果的颜色会显得格外鲜艳，夜晚则很难看清苹果的颜色。通过观察和联想实际生活经验的方法，激发学生的学习兴趣，便很容易理解光与色的关系。

再如，在课件中给学生播放学校的四季风光图片进行导入，学生显得很兴奋，好多学生都小声地说：这是我们学校吗？好美！再播放一些表现世界各地自然风光的照片。看完之后我问学生：我们生活在什么样的世界？生存环境又是怎样的？请同学们形容一下。学生用五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓等词语说出了我们的世界充满了色彩。我简单进行总结：色彩无处不在，色彩使我们的生活更有生机和活力。但如果世界上没有了色彩又会怎样呢？著名的色彩大师伊顿曾这样说过：“色彩就是生命，因为没有色彩的世界在我们看来象死的一般！”当调动起学生的学习兴趣之后，出示课件回顾三原色、三间色、色彩对比等内容。

四、直观演示，掌握色彩调配方法

在学习《色彩的分类》时，大部分学生不能够完全理解原色、间色和复色的关系，以往我用幻灯片作演示，但是效果不是很明显。后来我在备课中准备了一些透明塑料杯和水粉颜料，上课时将三原色原料玫红、柠檬黄、湖蓝三种颜料加同量的水稀释到三个杯里，学生马上记住了三原色。然后讲到间色是由两个原色混合而成时，用等量的红色和黄色液体分别倒入透明杯里，得到了橙色；以同样的方法，红色和蓝色相加得到紫色，黄色和绿色相加得到蓝色。这样用最直观的方法让学生记住三间色。对于这部分内容还可以进行拓展学习，如红色加的多和黄色加的多颜色是不一样的。那么，以同样的方法学习复色，将三个原色或者两个间色混合就可以得成。在演示过后很多学生都跃跃欲试，想自己来试试调颜色，在这个过程中还可以与学生共同研究探讨彼此对色彩的感悟。这时学生感到轻松、有趣了，都会积极参与到课堂中来，轻松记住了教学内容。

五、强化训练，逐步掌握色彩表现技法

色彩三要素包括色彩的明度、纯度和色相，是色彩最基本的属性，为以后能夠更好的学习色彩构成打下基础，学好这部分内容至关重要。在色彩明度的学习中，学生已经能够理解色彩明度就是指色彩的明暗深浅程度，能够对比和区分颜色明度的高低。在充分理解之后可以进入到实践训练中。例如，我首先会出示群青这一颜色的渐变色条图片，然后进行讲解；还会选择明度较低的一种颜色在准备好的纸上进行演示，在纸上画10格，将颜料调好，然后逐渐加白，到第10格时完全变成白色，以相同方法选择明度较高的逐渐加黑到最后完全变成黑色，示范后要求所有同学都选择两个颜色来做明度的渐变练习。

再如在色彩的对比练习中，让所有学生都使用同一组图片来做明度、纯度、冷暖和补色的对比练习，强调鲜明、刺激；在色彩调和练习中，用类似颜色进行色彩配合，强调简洁和单纯的美，在这些训练的过程中，能够逐渐发现色彩对比和调和，是体现色彩表现力的重要技法。

六、心理联想，提高学生的色彩表现力和创造力

在教授学生色彩知识和技能时，同样不能忽略对学生的艺术表现力和创造力的培养。想要更好地认识色彩，除了色彩的物理属性以外，还要了解一些色彩的心里属性。

授课时，我会先让学生根据自己的感觉来说一说哪些颜色感觉暖，哪些冷？为什么我们会有这种感觉？学生都会积极踊跃地回答，给出了很多不同的答案。在学生回答过后，我总结说：色彩的感觉来源于人们对大自然的印象、启示、感觉和心理联想等。如：红色、橙色、黄色，可以使人联想到阳光和火焰，产生温暖、興奋、甜蜜的感觉，所以我们称这类颜色为暖色；青色、蓝色、紫色，使人联想到大海、月夜、高山，给人以清冷之感，故我们称这类颜色为冷色。不同的色彩使人们产生不同情绪反射，有的能使人感到鼓舞兴奋，有的也可使人感到忧伤消沉。

根据书中色彩的具体联想与色彩的象征，让学生区分冷色与暖色，出示冷色和暖色图片的课件让学生进行感觉，然后欣赏春夏秋冬四个季节的照片，让学生说一说每个季节会带给你什么样的感觉，并找出每个季节会多用哪些颜色来表现。学生自主发言，我根据学生的发言进行总结：春天是较暖的，大多用黄、绿等颜色表现，色调是偏暖的；夏天是五彩缤纷的，表现的时候可以用多种颜色来表现生机；秋天是收获的季节，农作物成熟了，可以多用红、橙、黄等颜色来表现；冬天是很冷的，经常下雪，要表现出冬天的冷可以多用蓝、白等颜色。

通过前面一系列对冷暖色、四季色的学习，让学生根据图片自己去想象酸、甜、苦、辣，应该怎样表现。在学生想象的时候，用语言进行启发：看到绿色的橘子会觉得怎样？看到牛奶变成了蓝色会不会喝？为什么做手术的医生都穿绿色的衣服？从而引出色彩的味觉如何表现。最后学生通过对颜色的心理联想，用颜色表现出自己的主观感觉，在提高学生表现力和创造力的同时，开拓了学生的视野和思维。

总之，在中职学校美术色彩教学中，要适时引导学生尊重客观对象，更要体现个性感受，让学生能够主动细致地观察生活中的美，最终使他们拥有发现美、欣赏美、感受美、表现美、创造美的能力。

参考文献：

[1]安宁.色彩原理与色彩构成[M].杭州：浙江美术学院出版社，1999.

[2]郑钢.色彩构成艺术[M].南昌：江西美术出版社，2000.

[3]刘金华.创新教育与美术教育[J].教育科学研究，2000，（05）.

[4]史峰.色彩基础训练.济南：山东美术出版社，2006.

[5]朱爱群.让学生在色彩创造训练中感悟色彩文化[J].学术教育，2012，（10）.

（责任编辑 付淑霞）