农村初中英语教学方法改革探讨

赵晓晴

[摘 要]农村初中英语教学方法改革可以尝试“四个引入”“四个结合”“四个让”。“四个引入”，就是在内容上，引入游戏元素、音乐元素、chant 形式、戏剧元素；“四个结合”，就是在形式上，实现玩学结合、歌学结合、说唱结合、演学结合；“四个让”，就是在目标上，让课堂活跃起来、学生参与进去、英语顺溜起来、情境亲和起来。这样长期实践下去，就有可能使得农村初中英语课堂变呆板为生动，变枯燥为有趣，使农村学生觉得英语学习不再是一种负担，而是一种精神享受。

[关键词]农村初中；教学方法；改革；英语教学

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）25-0032-02

农村学校初中生，相当一部分是“留守少年”。他们的父母大多数不是外出经商，就是进城务工，他们通常是跟着爷爷奶奶或者外公外婆生活的。笔者所在的学校，这种情况比较普遍。再加上学校处在方言区，周遭通用本地土语，连普通话都少听得到，何况英语呢？语言的学习，最重要的是环境，因而农村英语课程的教与学，都显得相当有难度。

长期在这种环境中生活的孩子，有一个共性，那就是胆小、寡言。然而，不善于言语，不善于口头表达交流，是英语学习的第一“天敌”。让学生敢于开口，乐于开口，放胆高声开口，从中体会到英语学习的趣味和快乐，是农村初中英语教师的第一“天职”。

要让农村初中学生深切感受到英语学习的快乐，笔者以为必须改善教学方法，甚至改革教学方法，以达到逐步提高学生英语学习成绩的目的。在英语教学实践中，笔者先从改善教法破题，大胆尝试“四个引入”“四个结合”“四个让”，取得了较为满意的效果。“四个引入”，就是在内容上，引入游戏元素、音乐元素、chant 形式、戏剧元素；“四个结合”，就是在形式上，实现玩学结合、歌学结合、说唱结合、演学结合；“四个让”，就是在目标上，让课堂活跃起来、学生参与进去、英语顺溜起来、情境亲和起来。这样长期实践下去，就有可能使得农村初中英语课堂变呆板为生动，变枯燥为有趣，使农村学生觉得英语学习不再是一种负担，而是一种精神享受。

一、引入游戏元素，实现玩学结合，让课堂活跃起来

在集体中，不敢放开，不敢行动，胆小怕事，是农村初中学生的一个通病。再者，英语不是我们的母语，在农村的日常生活中，几乎不会有使用英语的机会，这样更加重了农村初中学生不敢放胆使用英语的情况。

初中学生处于由少年向青年发展的时期，童稚依然未脱，玩学结合，仍然适合于他们。形式多样的小游戏，可以让他们在轻松愉悦的氛围中，忘记胆怯，放开思想，来学习英语知识。尤其是那些特别难记的枯燥的知识点，游戏可以使学生感觉到学得特别快，教学效果特别好。

例如，学习七年级上册 Unit 2 Topic 1“I have a small nose.”，学习人体各个部位的单词时，可以设计“拼图”的游戏。先在黑板上贴出男孩和女孩身体躯干部分大图片，旁边分别贴上较小的参考图，桌面上放置着画有人体各个部位的纸片，再请学生上来把缺失的各部位贴回去。教师用英语Find her / his eyes / ...提示他们找出正确的纸片，并贴到主图上，边贴边说：These are / This is his / her...把班上的学生分为两队进行比赛，看哪个队速度又快，正确率又高，并给予表扬鼓励。

又如，教学七年级上册Unit 2 Topic 2 “What does she look like？”的时候，涉及比较多的有关颜色的生词，学生记起来会感觉枯燥，有点费劲，教师可以设计“猜拳”游戏。先把本节课所要掌握的生词写在相关颜色的图片上，以一横排贴在黑板上，叫两个学生到讲台上，教师指着一种颜色，如black，要求学生拼出来，并带领全班一起读black，读到第三声时，出拳，谁赢谁就可以得到写有black这个单词的图片，得到单词图片多的获胜。花样多、形式新的小游戏，让学生不知不觉地融入其中，愿意参与，而不担心犯错误遭到嘲笑，更不担心学不好。学生们获得了成功的喜悦，学习的积极性就会慢慢提高。

二、引入音乐元素，实现歌学结合，让学生参与进去

不敢开口，学成“哑巴英语”，是农村初中学生的又一个通病。他们常使用默读，不习惯于朗读，因为英语对于他们来说，是一门最头疼的学科，一旦开口，生怕露馅出丑，于是更加封闭自己的喉咙。走进乡下初中班，很难遇到高声朗读英语的动人情景。因此，让农村初中学生把英语“说出声”来，是一件相当困难而又非常重要的事情。为了突破难点，主攻开口关，笔者将歌曲、童谣、音乐剧融入课堂，发动学生把英语唱出来。音乐非常奇妙，会让人忘却自我，冲破包裹，袒露内心，会让人增强自信，克服怯弱，敢于表达。把英语唱出来，不但可以让学生心情放松，而且音乐对大脑有刺激作用，对学生的长期记忆有所帮助，能够帮助学生在短时间内学到更多的知识。

例如，教学数字1～10时，教学生唱 Ten Little Indian Boys，旋律朗朗上口，学生马上就融入其中，很快就能把这10个数字单词掌握下来。在后续数字的学习中还可以对歌曲进行改编，这样就轻易地攻克了数字教学这一关卡。八年级上册Unit 4 Topic 1“Whats the strongest animal on the farm？”Section A主要是学习动物的名称以及形容词比较级和最高级的用法，笔者尝试教唱Old Macdonald Had a Farm 等儿歌，生动地呈现了ducks、cats、cows、chickens、pigs、dogs 等动物，并引导学生对这些动物进行比较，掌握形容词比较级、最高级的用法，收到了很好的效果。这些歌曲难度不大而且旋律也很熟悉，学生只要英语单词发音正确就能唱好；只要大声地唱出來，学生就能将知识记忆于心中。温馨、生动、有趣的课堂，给学生提供了一个参与语言交流的好平台。

三、引入chant 形式，实现说唱结合，让英语顺溜起来

chant，即反复有节奏的喊叫或者咏唱。教师把chant 形式引入课堂，初中学生会感觉到时尚好玩，朗朗上口，易于记忆。这非常有助于培养学生学习英语的兴趣，有助于学生英语朗读习惯的养成。chant 的灵活运用，对于调动学生学习积极性非常有效，对于提高课堂效率非常有利。

例如，教学七年级上册Unit 3 Topic 2 “What does your mother do？”时，出现了很多有关jobs 的单词，学生们看到要掌握那么多的词就头疼，不想记了，而用上chant就好记多了：

Work， work， work！

People work every day.

Doctors work.

Nurses work.

Drivers work.

Farmers work.

Cooks work.

Work in the hospital.

Work on the farm.

Work everywhere.

Work， work， work！

chant，加上不同的语调，显得风趣可爱。学生可以类推，填上不同的单词，自己说唱开来，很快就能记住很多单词，气氛非常愉快轻松。在chant表演中，還能促使学生语言完整流畅，表情丰富多变，表现落落大方，进而培养了他们学习英语的自信和勇气。

四、引入戏剧元素，实现演学结合，让情境亲和起来

有些课文，是富含戏剧元素的。可以利用这类课文内容，融入“快乐英语”的理念，创设“微课剧”，让学生充当“微演员”，以再现与演绎生动的场景，促使学生运用所学到的语言材料，进行综合性的表达交流，从而更易于理解课文、熟记课文，并体味到学习英语的乐趣。

例如，七年级上册 Unit 4 Topic 1 “What can I do for you？” Section B 是关于购物的三个情景。在教学时，可以根据“微课剧”的需要，先设计“情节”，再请几个学生充当“微演员”课前进行排练准备；课堂上请学生挑选自己感兴趣的情景，运用课文对话，进行情景再现，还可适当补充发挥。有的学生把情景A中的随便逛逛“I am just looking.”表现得很随意，也有学生表演得很害羞很腼腆。情景B中的试穿衣服环节，学生们将衣服进行了夸张的处理，引得其他同学哈哈大笑。情景C中，询问价格时，当得知价格比较贵时的反应“Are you kidding？”表现得相当滑稽……最终这节课在欢声笑语中结束了。通过这种方式，学生很快就将课文背诵下来，并懂得如何在日常的购物活动中运用所学的知识。

在学习八年级上册 Unit 3 Topic 3 Section C The Little Match Girl时，鼓励学生演绎一次微课剧——初中英语版《卖火柴的小女孩》。从剧情到台词，从服装到道具，从场景到人物，都由学生自己敲定，真正实现了演学结合，让情景变得逼真、直观、生动，这样识记单词、理解课文都事半功倍。最终评选出 “最佳微演员”，更大程度上调动了学生的参与积极性。学生参与其中，感受到英语的魅力，渴望张开嘴巴进行表达，激发了学生学习英语的热情。

农村初中英语教学，说难也难，说不难也不难，只要我们满怀对农村孩子的真诚，满怀对农村教育事业的热爱，紧紧抓住“改革”这把钥匙，先从“改善”入手，大胆尝试引进不同学科的可用的内容和形式，并将它们适当地加以“改造”，适时适量地“移植”到英语课堂中来，以引起学生的兴趣作为改革的突破口，让课堂活跃起来，学生参与进去，氛围亲和起来，那么，农村学生的英语学习成绩就能逐步提高起来。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 刘斐高.浅谈游戏教学在初中英语课堂中的运用[J].新课程（中学），2015（12）.

[2] 周晓晓.英文歌曲在初中英语教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2012.

[3] 胡红辉.角色扮演在英语交际法教学中的运用[J].广州市经济管理干部学院学报，2004（1）.

（责任编辑 周侯辰）