“以学为主，当堂达标”的“齐抓”“并进”

刘春霞

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0012-01

“以学为主，当堂达标”的课堂教学，关注的是学生的发展。这种发展，不是就一节课上，不是就一时的表现，而是要在课堂的活动中，看到学生现在的发展，还要看到学生明天的发展，未来的前途。那么我们的每一步教学行为，都要为培养学生的能力着想。那么，如何对学生进行循序渐进的训练呢？我的粗浅做法就是“齐抓”“并进”。

1.预习与质疑能力“齐抓”

课堂上要想呈现出精彩的展示，就要有扎实的自研能力，但高年级语文课堂容量大，要想在一节课40分钟内，自研合作展示全部落实到位，很难有人做到。要想解决时间问题，自研前置无疑是最佳的解决办法。为此，培养学生良好的预习习惯刻不容缓。因为，预习透彻就为课堂深入自研，扫清了障碍。为培养学生的预习能力，我放慢教学进度，拿出了两个单元的课文做范例，一步一步手把手的教。字词如何自学，文脉怎样理，如何归纳段意划分层次，如何抓关键词解读文本，如何理解含义深刻的句子，如何在文中做批注……经过一个阶段的训练，班级多数学生掌握了自研预习的方法。

预习时还应引导其养成“不提问题不读书”、“读书必发问”的习惯。那么，如何质疑发问呢？也要老师教给其质疑方法。

（1）找寻关键词发问。在初读课文时，一般是要求学生提出不理解的词，而在精读课文时则应引导学生抓住关键词进行质疑，尤其是那些与中心紧密相关的词句。

（2）抓矛盾进行质疑。语文教材中常有看似矛盾却实是精彩之笔的描写。在阅读过程中找出这些矛盾之处加以质疑，能帮助学生更深入地理解课文。

（3）从文章题目中质疑。学生阅读时，可针对题目提出一些问题。从小学语文教材所选课文的题目中，可以看出：有的课题直接点明了中心，这样先为学生质疑做好铺垫，就降低了学生质疑的难度。

（4）针对课文中的难点质疑。学生面对一篇阅读材料，原有的认知结构与新接受的信息总有不相适应的地方。由于知识面不广，往往会弄不懂。这就是课文的疑难点，就是学生难以理解之处。

（5）抓住标点符号质疑……质疑的方法还有很多，比如找原因，找依据，找联系，抓重复处，抓含蓄处等。这样经过方法的指导及训练，才能逐步由“敢问”到“善问”，真正使学生提出富有个性化的疑问。

2.听说读写“并进”

会听的孩子，才是会学习的孩子。首先，做学案时，我有意指点几个有潜质的学生该如何去做。甚至我亲自演示，教他们如何去自主学习、去讨论、去质疑——对班级内几个比较有自信、发言较积极的学生先加以训练，然后汇报课上让他们展示自己的成果。其他学生简直不敢相信，原来和他们一样默默无闻的人，经过锻炼也能当老师讲课，而且还讲的这么好。听着孩子们简短的几句话，再加上他们自然的手势，真像一个小老师。我告诉学生们，我只是简单的指点了，主要是他们认真听老师的建议，认真的去做，所以才能做到这么好，只要你们也学会倾听，善于观察，经过一段训练就会有成果的。此时的孩子们内心澎湃，各个跃跃欲试。

积极性调动起来了，还得训练他们的倾听能力。为了培养孩子们的倾听意识，在小组量化中设定了，别人发言时你如果能及时准确评价，提出富有个性的见解，在小组考评时分数加倍。这样展示时，也渐渐会仔细倾听他人的发言了，无形之中也激励起其他同学与之学习、与之竞争的意识。

孩子们有了跃跃欲试的心，但对于我们学校的学生大部分来自农村，语言表达能力较差，心里明白嘴上说不出来，为此强化学生的口语表达训练成为了日常训练的重点。

每周，我都要给学生一个任务，利用课前五分钟时间来汇报。第一次是让学生介绍自己的同学。必须脱稿上台，时间在三分钟之内。讲完后，各组组长带头评价。并且每个学生讲完后，老师还要给打分，最后各组按平均分排名次，这个名次跟着本组一周。这样，在强烈的集体荣誉感驱使下，每一位学生都积极准备，认真对待，绝不应付。后来，我又结合布置的读书作业，利用课前五分钟引导其进行读书汇报。此举，可谓一箭三雕，既对学生进行了口语训练，无形中又激发了学生的读书交流兴趣 ，还可以检测到孩子的读书作业完成情况。

要想提高学生的表达能力，展示时能旁征博引，当务之急是要培养其广泛的阅读兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。刚开始，我布置作业，除了预习几乎不布置书面作业，而是规定每天读书30分钟。为其推荐的書都是篇幅较短的校园小说。第二天课前早自习或课前五分钟，我会亲自检查读书情况。渐渐地，不喜欢读书的开始一点点喜欢上了阅读。坚持了一学期，我开始推荐中国名著。有了大量的阅读作支撑，孩子们在课堂展示时，对问题的剖析也越来越有深度，也会为其后续的写奠定一定的基础。

写是在读——思——辩过程中的升华，也是语文学习的最终落脚点。写要适时，写眼前，写当下。所以，随心地写不等于随便地写，要看课堂上的指导方向到了什么程度，课堂把学生的心带到了什么领域。只有在这种情况下的及时练笔，才是最有效、最激发学生写作兴趣、激起学生写作灵感的训练。如果留为家庭作业，反而就会成为学生的负担，事倍功半。