初中课堂中数学思想方法的渗透分析

王超群

摘要：数学思想方法通常是说人们把对数学知识本质的认识，或者对某些具体数学内容与学习过程中对一些数学方面的认识总结而来的抽象化的观点。它在数学基础知识组成中有着重要的作用，对于数学思想方法的教学不仅影响着数学基础教学的水平，同时还影响着教学基本技能的培养和对数学学习能力的培养发展。

关键词：初中数学；数学思想方法；渗透分析

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0128-01

1.初中课堂中数学思想方法的现状

随着新课标的改革，国家对于人才的培养的力度也是越来越大，学生作为国家与民族的希望，对于学生的教育工作这一重要环节也应高与时俱进，紧跟教育改革的脚步进行不断的创新。现阶段基于初中教学的数学方法理论也越来越多。初中课堂数学思想方法的渗透与教学不局限于教师单纯的传授知识，提高学生成绩，更重要的是以培养学生养成良好的数学思维为目的，立足学生自身的全面发展，激发学生学习数学的兴趣，通过数学思想方法的深入渗透使学生了解数学的魅力，提高学生主动探索数学世界，解决数学问题的能力，通过教、学结合数学思想，推动学生教育的改革工作，全面推进素质教育工作的进行。

2.初中课堂中常见的数学思想方法

2.1 数形结合。数学学习相对于其他学科来说，知识内容过于抽象，不仅包括了理论知识的学习，还有空间与数量上的关系，这就要求学生在学好理论知识的同时还要具备一定的空间想象能力。在教学过程中，为了使学生更好的理解数学知识内容，数学教学中通常会使用数形结合的方法来配合教学，通过数与形的结合，更好的帮助学生理解知识内容，加深对数学知识的理解程度，不但有益于学生成绩的提高，同时还能培养学生的空间想象能力。

2.2 归纳总结。教师在进行初中数学教学时，不仅要注重对新知识的传授工作，同时还要兼顾对学过的内容的总结与归纳。在整个数学学习过程中，归纳总结在数学学习的过程中占有重要的位置，归纳总结的内容包括同类型的数学题、易考点汇总、重点知识汇总、错题纠正汇总等等，学生通过对以往知识内容的总结归纳，从而加深对医学内容的理解与记忆，在加深已学内容的记忆的同时，更能为新知识的学习工作打好基础，提高学习效率。学生可以通过归纳总结这种数学思想方法，在对知识归纳总结的过程中不断提高自己的观察总结以及创新能力。

2.3 方程函数。在数学学习过程中，方程函数思想在学生的学习过程中是经常用被到的一种数学思想方法。在学生在学习初中数学的过程中，方程思想和函数思想是经常会运用到的. 教师要引领学生形成方程和函数的思想，借助方程和函数建立模型，解决数学问题，认识数学的本质，打破传统，创新思维. 方程和函数思想是帮助学生在处理数学重难点问题时利用顺向思维进行数学方程和函数的构建，从而解决数学问题，帮助学生充分、全面的观察数学问题，提高数学成绩。

2.4 分类讨论。为了更加有效提高学生对知识点的掌握以及加强对知识点的归纳与总结，数学教师一定要有意识的引导学生自主形成分类讨论的理念。对已经学习过的知识点进行观察与探讨，分析这一类问题的实际与本质。不同于语文科目，数学中的问题大多都是有规律的，学生只需要利用分析讨论的方式就能对问题中的知识点进行归纳总结，从而做到举一反三，降低运算时间，提高正确率。同时通过学生与学生之间，教师与學生之间的广泛讨论，更加有效活跃课堂氛围，提高学生参与的积极性，从而形成良好的学风。

3.初中数学教学中数学思想的教学方法

3.1 转变传统教学理念，树立正确的数学思想方法。时代发展以及各种先进的教学理念和教学方法应用为我国教育事业发展提供重要保障。因此，初中数学教师一定要紧跟时代潮流，转变传统的教学理念和教学方式，严禁“一言堂”、“灌输式”教学模式。要不断加强对正确数学思想的学习与运用。在日常教学过程中，数学教师一定要根据学生的特点，树立正确的教学目标，将数学思想方法和教学模式贯穿始终。

3.2 加强对教材知识点的研究。数学教师在日常教学过程中一定要加强对教材内容的研究，回归教材，对教材中的重点、难点知识点进行充分的分析与研究归纳，只有这样才能立足于根本，不至于脱离实际，逐步使得学生成绩得到提升。

3.3 教学过程中加强对数学思想的渗透。数学教师在日常教学过程中一定要根据自身年级学生的特点和实际情况，设置相适应的数学情境，通过情境将数学思想方式逐渐渗透给学生，引导学生独立发现问题、解决问题的能力，“授之以渔不如授之以鱼”，教会学生方法，潜移默化，让学生自己形成数学思维。

总结

综上所述，初中数学教学中数学思想方法对于学生数学成绩提升具有很强的帮助，因此教师必须树立强烈的责任感和使命意识，将数学思想方法渗透到日常教学中去，帮助学生形成正确的数学思想意识，实现全面发展。

参考文献：

[1] 王德成. 初中数学教学中数学思想方法的渗透分析[J]. 理科考试研究：初中版， 2015， 22（10）：40-40.