浅谈历史兴趣的提高

陈蓉贞

摘要：随着新一轮课改由点到面展开，新的教学理念正逐渐渗透到历史教学中，无论是教学内容，还是教学方法都有新的变化。这就要求我们历史教师也要与时俱进，不断提高自身的素质以适应这种新的变化，新课改之下的历史教学，要处理好教与学的关系。教学设计灵活，教学形式多样，充分发挥教师与学生的主动性与创造性，通过课堂教学中的师生合作、交流、碰撞，达到课堂效率的最大化。历史学科，学生戏称为“副科”，学不学都没用，中考开卷，记不记都行。没有兴趣，难于保证教学质量。本文从学习历史的过程是对历史的体验和探究。只有通过探究，才能把陌生的遥远的历史变为熟悉的，可以与之交流的对象，才能在头脑中形历史表象，从从培养学生趣味、兴趣、乐趣、三个方面，阐述了如何提高学生学习历史的兴趣。

关键词：历史情趣；历史兴趣；体验乐趣

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0154-01

1.趣味教学

新课改之下的历史教学，授课中不时出现趣味性的提问，能够打开学生的心扉，将使教学之间、师生之间的双边活动处于一种和谐的信息交流之中。如讲《美国的建立》时，可引用鲁迅《故乡》中的一段话“然而圆规不平，显出鄙夷的神色。仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的……”然后提问：为什么美国人不知道华盛顿就应该遭到嗤笑？问题一出很快就吸引了学生的注意力，学生一个个积极思考、踊跃回答。需要教师抓住每一本教材的“灵魂”，每一节课的“灵魂”。为了激发学生学历史的情趣，教学语言要适当加工，使其生活化，趣味化。以通俗形象的语言诱发学生的想象力，使抽象的历史事件鲜活起来，使人物形象更为丰满，从而给学生以深刻的印象，激发学生对这一课的学习情趣。

2.提高兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，在历史教学中，学生只有对历史学科产生兴趣，才能积极主动学习，学习的效果才会提高所谓“迈入历史”就是“步入历史角色”，提高学生参与程度。良好的开端是成功的一半，一堂课能否成功，使学生对整个教学过程的学习产生兴趣，导入新课是关键之一，好的导入不一定是开门见山，关键是要创设情境，激发学生强烈的好奇心和进一步学习的兴趣。一下子就把学生的注意力给吸引过来。要创设特定的课堂氛围，再现历史情境。教学中我经常结合教学内容，组织学生表演历史小话剧，使学生深入历史情境，通过角色转换，培养其历史使命感和责任感。例如在学习《红军不怕远征难》一课时，我们组织学生表演话剧《草地亲情》，班长演老炊事员，面对扮演伤员的同学大喊：“我是炊事员，听我的，你们先吃……”学生如身临其境，深受感动，有效的达成了教学目标，同时也提高了学生学习历史的兴趣。

3.体验乐趣

教师如同蹲在一面镜子前，在他身后有无数双眼睛认真注视着他。利用学生本身具有的模仿天性，通过适时角色换位，让学生走上讲台，过把“教师瘾”，一方面能从学生这面镜子中捕捉到自己教学过程中的得与失，以利于更准确的把握实际，更有效地选择教学策略，完善教学过程；另一方面还能训练学生的语言表达能力、应变能力和组织能力，提高同学们的课堂参与意识，调动学生的积极性。生本课堂就是把学生作为课堂的主人，学习的主人。新课标指出：学生是学习的主体。在教学中，唤起学生学习的主体意识，充分调动他们的积极性、能动性，让他们在课堂探究提问、独立思考、质疑问难。相互合作、相互讨论、共同解决问题。让学生在课堂中成为发现者、研究者、探索者，在体验成功中培养学生学习历史的兴趣。心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么東西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲。”在教学实践中，我给每个学生提供成功的机会，对学生发现的问题（质疑问难）给予表扬和肯定，并引导他们自己解决，把成功交给学生。例如在学习《鸦片战争》一课，考查《南京条约》的内容时，学生答不好。我给学生机会，让大家讨论，寻找记忆方法。学生提出了“检索记忆方法”：即把“开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸……”简记为“广、厦、福、宁、上”五个字。学习《对社会主义道路的探索》一课时，学生把最早加入苏联的“俄罗斯联邦、外高加索联邦、乌克兰和白俄罗斯”四个加盟国，采用“谐音记忆法”记为“白鹅的外边有黑鹅”。我及时对学生这些好方法给予肯定和激励。学生也边学习边露出了浓浓的笑意。

4.结束语

历史活动中，提高同学们的课堂参与意识，调动学生的积极性。对每一个善于展示自我的学生，或能参与的学生，不管结果如何，我都要从他们闪光的地方加以表扬，不足之处提出友善的建议。这样长此以往，学生学习历史处处有自信、处处有喜悦，体验到学习历史的乐趣。兴趣是最好的老师，在历史教学中，教师要坚持培养学生的兴趣，让历史课堂不断响起笑声，才是真正的有效教学。作为一名农村历史教师，应锁定心猿意马，皈依农村教育，报着对社会、民族、对学生的终生发展高度负责的精神，想方设法提高教学能力，培养学生学习历史的兴趣，为学生全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 《快乐历史》潜意识实验室，2001.

[2] 《学生是如何学习的》，2012.

[3] 张荣锁.《如何高效学生历史》，2003.