浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养

何晓云

摘要：我国教育事业的发展受到越来越多人的关注，课程的改革和优化也在一步步地进行着，在初中历史课堂的教育教学上也取得了极大的进步。初中历史课堂教学的积极、健康开展对于学生的成长以及日后之发展而言，非常重要。众所周知生活是产生知识、验证知识最好的场所，通过在课堂上创设有效地问题情境，培养学生的问题意识，与此同时能够让其养成积极主动的学习态度，让其将自己主动地参与到课程进程上。

关键词：初中历史；教育教学；问题意识；培养心得

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0157-01

在初中课程的学习上，历史科目是一个难关，因为知识之间都是相关联的，知识点繁琐，记忆起来很麻烦，所以需要大量的复习和巩固，通过利用有效问题情境渗透到学生的初中历史教学课程的教育教学中，不仅是结合了原本初中历史的教学形式的优越性，还能更及时地提高了学生们对问题意识的认识和培养，从而促进和增强对课程的有效性学习的动力。

1.初中历史课堂教学存在的局限性

由于学生本身存在的差异性，即对知识的理解能力不同、逻辑思考和想法不同等，以及历史课程本身的性质抽象性强、不易理解等；与此同时，对于学生而言：由于不能很好的拥有逻辑能力、思维能力，导致其不能更快更好地学会知识；最重要的一点，对于初中生而言，由于理解能力相对较弱，导致面对着书面上的很多问题都读不懂，这就直接影响着学生的学习兴趣和动力。

2.创设有效问题情境，增强学生学习动力和问题意识

通过对初中历史课堂教学存在的问题以及原因进行分析，不难发现培养学生的思维能力是极其重要的，此时就需要教师创设有效问题情境，以及提高学生学习效率，养成良好的问题意识，因此笔者提出以下几点建议，以此来通过创设相应的问题情境，有效加强初中历史教学中对学生问题意识的培养。

2.1 问题意识的养成要一步步加深，逐渐形成一定的心理状态。俗话说得好，一口气永远吃不成一个胖子，这个观点，对于通过创设问题情境培养学生的思维方法和问题意识而言同样成立，所以在课堂上想要培养学生的问题意识，让学生能够主动地发现问题，提出问题是需要一步步的进行强化，不能着急。

2.2 培养问题意识要有方法，逐渐渗透。中国有句俗语：磨刀不误砍柴工，就像培养学生的问题意识也要讲究方法，在一点一滴中逐渐将知识渗透给学生，可以结合生活中的实际例子，让学生更加真切的感受到知识的存在，从而加深对历史知识的认识。

3.具体的实施方法

3.1 运用“问题引导法”培养问题意识。在讲课的过程中，有技巧的讲解可以事半功倍，所以教给学生一定的学习技巧是提升学生历史能力的好办法。现在的“微课”教学模式很流行，教学效果也十分显著，在问题意识的上就可以用到。例如：在课本知识的学习上，时间和事件的意义或带来的影响是历史知识的关键，教师就可以将这些问题做到微课中，来引导学生思考，让学生知道重难点在哪里，记忆起来也就会有明确的目标，不断培养学生的问题意识。有些学生课前自己不主动预习历史课本，这样对于课堂上学习的知识不能很好的吸收，针对这个问题，学生们要自觉，有自制力，自己主动地在课前预习课堂上要学习的知识，不懂的问题要在课下询问同学们或者老师，争取了解，掌握。例如：在学习“抗日战争”时，教师可以根据一些相关的纪录片进行情境的创设，便于学生理解问题，比如：常常出现的“抗日战争胜利的原因和意义”问题，就可以用这个方法解决，在观看的过程中进行自我总结，锻炼学生的总结能力。教学情境的应用，让历史的学习贴近生活，便于学生理解。在学生们经过一番激烈的讨论后，会对问题有一些自己的见解，也会对问题充满好奇，注意力也会大大提升，为讲授新课程创造积极的心理条件，也能对新知识理解的更加透彻，加深记忆，在做题时应用的更加灵活，考试时也能举一反三，考一个高分。

3.2 将课堂的主动权交给学生。教师要抛弃传统的教学模式，要对学生的课下学习的视频资料，进行统一的安排。在学习知识时，使学生能对每一章节的具体知识内容的重点难点，做到一个整体的把握，使其明白其中的重要性。教育工作者应该进行创新和改变，让课堂属于大家的，就可以让大家进行小组合作，每个小组分到不同部分的教学任务，学生在课下搜索与教学任务相关的资料进行备课，在下一节课堂上将自己的想法和思路和大家进行交流，老师在一旁进行辅导。例如：在学习“俄国十月革命”时，就可以分为课前相关知识搜集、概念总结、情景引入方式、解答方法的类型进行分组，每个小组都有自己的主要任务，把自己当做“老师”，如何讲解才能让“学生”便于理解，在课前可以播放相关视频，引起学生的共鸣。

4.结束语

初中的学习为高中知识做铺垫，所以一定要重视基础，对于新理念下的教学，需要教师用正能量去引导學生，进行教学创新。虽然有一定的难度，但是这才是我们进步的动力，应用“微课”教学这种新型的教学模式，符合教育教学的新观念。教学方式对于学生的学习是有关键作用的，决定了学生的听课质量，所以应该在教学理念的应用多多进行实践。

参考文献：

[1] 李玉琴.面向二十一世纪的初中历史教学发展趋势——发达国家历史教育目的比较研究[J]. 湖南教育，2016（ 07） ： 43 - 45.

[2] 徐项达.微课教学理念的具体应用，历史教学生活化——联系生活进行历史教学有感[J]. 华夏教师，2015（ 06） ： 19 - 38.