小学班主任工作如何让管理牵手艺术

邓兴华

摘要：在小学班主任的日常工作中，教学的工作仅仅是其工作的一个构成部分，班级的管理，以及在管理的过程中给予学生充分的关爱和教育，同样是工作中的重点。在小学班主任对于学生的管理过程中，面临着学生普遍低龄、缺乏秩序感等种种的问题，如何将班级的管理工作升华为一门艺术，是教师进行班级管理工作时所需要重视的问题。基于此，本文以管理工作牵手艺术展开探讨，期以推动小学管理工作的进步发展。

关键词：小学教育；班主任；管理工作；艺术化

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0192-01

在小学生的成长过程中，班主任是重要的角色构成，不仅仅在课堂教授学生的文化知识，同时也是小学生在这一特殊的年龄阶段，探索外部世界、了解外部社会的一个窗口。在教学的过程中，主要提供文化知识的，在对于班级的日常管理过程中，班主任所发挥的作用至关重要，影响学生认知的同时，对于学生今后的性格构成也可能产生长久的影响，因此管理工作的进行，需要充分的艺术化。

1.在管理过程中为学生树立榜样

1.1 树立爱岗敬业的形象，做好本职工作。在师生关系的相处基础中，教师首先是作为一种职业形象出现在学生面前的，尤其是对于小学阶段的学生，由于知识程度的不足以及生活经验以及社会见识的相对缺乏，在这个阶段的学生眼中，教师的形象相对的平面化，职业特征在学生的眼中表现明显，而较为缺乏生活特征。因此，在教师的管理过程中，就需要对于学生的向师性特点进行充分的利用，在进行教学与管理的工作中，注重树立自身的教师形象，在工作的细节中，充分的体现对于工作内容的认真负责。

另外，由于教师在教学过程中旅的专业教学知识的呈现，学生将会对于教师产生一定程度上的崇敬心理，需要将此作为一个抓手，严谨的进行治学以及教学的工作，使得学生对于知识和学习产生认真的态度。

1.2 提升自身的文化素质以及职业素养。在小学班主任的管理工作的进行过程中，需要对于文化素养进行充分的提高，“腹有诗书气自华”，文化素养的提高可以促使教师个人外在的形象具有进一步的提升。同时，在小学生的学习过程中，由于年龄以及见识的限制，对于万事万物都具有强烈的好奇心，在教师的工作过程中，随时有可能提出问题。教师需要对于这些问题进行及时的解答。充分的满足学生的好奇心。

此外在管理的过程中，教师需要加强职业的素养，促进学生的管理工作。在小学生尤其是低年级学生的管理工作，由于学生的生长发育特点所决定，学生往往表现出秩序感不强、好动、调皮等等问题，甚至可能因此而扰乱正常的课堂秩序。教师在这些情况出现之后，需要以充分的耐心解决问题，在管理的过程中，秉持着关爱学生的原则，对于学生的问题进行耐心的引导。

1.3 展开自身的特长发挥。由于教师管理过程并非是千篇一律的，需要根据教师的自身特点以及所面对的实际情况进行开展。因此在教师的管理过程中，需要对于学生的情况进行分析，并将自身的优势融入其中，帮助管理工作的顺利进行。例如，教师具有较为耐心的性格，具有较高的亲和力，可以选择在教育的过程中，与学生成为朋友。另外，例如语文教师具有较为丰富的文学知识，可以在学生的兴趣小组活动中进行指导，在应用知识的同时，加强对于学生的了解以及对于学生自身特色的挖掘，从而展开具有特色的教学管理工作。

2.小学教师管理过程中管理理念的调整

2.1 以促进学生健康快乐的成长作為管理的出发点。在小学阶段，学生的学习任务相对较轻，学生的健康快乐成长以及良好的生活习惯、学习习惯的形成，是今后进行发展的基础。因此，在小学生管理工作的理念调整上，就需要对于这一点进行充分的认识，对于学生的生活以及学习给予一定程度上的自由，使得学生在成长的过程中，能够充分的发挥自身的个性以及特长。

2.2 选拔合适的班级委员。在学生群体中，总有一些学生属于“领头羊”。他们在群体中具有足够的能力和公信力，对群体发挥着重要的影响作用。班主任应与他们建立良好的信任关系，下放责任权限，让班级委员在教学管理工作中发挥应有的积极作用。这种自治权利的获得，使得学生的管理能力得到了很好的锻炼，同时，由于同龄人之间的了解，也能够促进管理工作的顺利进行。

2.3 建立个人奖惩机制。根据本班学生的平时表现，教师不仅将其进行记录在案。而且需要对于表现好的学生进行物质奖励，给家长发喜报。表现差的同学约家长见面，提出具体的帮扶方案。在这个过程中，做好家校联动工作的吧进行，使得教师与家长之间形成共同的管理目标以及管理默契。

结束语

教师被称为灵魂的工程师，班主任作为教师队伍的优秀代表，不仅肩负着学科教学工作。而且还肩负着教育学生、管理班级的重任。因此，班主任需要以新课程理念为指导运用艺术的手法传递爱心增强学生的班级凝聚力，与学生一起为构建和谐班级共同努力。

参考文献：

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