浅谈区域中教师的角色变身

周良英

摘 要 区域活动（活动区活动），是近年来幼儿园广泛采用的一种教育形式，与过去仅仅注重集体上课的教育形式相比，它以强调幼儿主体性活动为主要特征，是指在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地和材料等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论等来获得知识、发展能力的一种组织形式。幼儿园《纲要》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”这与传统的灌输者、指挥者、领导者的教师角色有了很大的改变。为此，作为教师，在学习《纲要》、转变观念的同时，应努力在自身的教育教学实践中体现教师角色的新内涵。

关键词 区域活动 教师 角色

区域活动是幼儿自我发现、自我探索、自我学习、自我完善的活动，幼儿通过自己操作投放的材料来感知和获得知识的自主性活动。因而教师在区域活动中起着至关重要的作用，担当的角色也是多种多样。经过自己平时在教学中的观察和反思，我觉得应当做到以下几点：

1教师要成为支持环境的创设者

教师要真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，让幼儿在活动中主动和谐地发展，必须创设一个支持性的环境，通过创设、改变丰富的物质环境来关注儿童，观察他们对哪些问题感兴趣，用什么方法作用于物体，遇到了什么问题和困难等，从而使环境成为教师与幼儿互动的桥梁。

例如：在主题动物世界中，孩子們带来了各种有关动物的书籍、资料，幼儿还与家长绘画、剪纸下来的各种动物，各种动物通过孩子们的搜集，它们的外形特征、生活性习性，对于孩子而言，是一个很好的探究学习素材。教师：“那如何把自己收集到的成果展示给大家看呢？”孩子们有说订成书的，有的说贴在活动室黑板上的，还有说想做成一块展示板的。最后我们选择了展板展览的形式。教师：“你们需要用到哪些材料？”幼儿：“板、双面胶、剪刀、白纸等。”教师为孩子们提供了这些材料，幼儿以小组的形式将各自收到的动物资料布置在展板上。孩子们还通过老师的引导，鼓励幼儿对展板进行装饰，使展板的布置越来越丰富，为此所有的人都能在这个过程中分享和学习。教师在幼儿探索的过程中，支持幼儿的意见，并和幼儿一起寻找答案，宽松的氛围支持了幼儿的学习。

2教师要和幼儿共同成为活动的设计者

开展区域活动的一个必要的前提，就是要为幼儿创设一个主动学习的环境。教师无疑是整个环境创设的主角，区域设置要有一定的科学性和合理性，要从幼儿的需要出发。例如：区域活动的空间安排时，要动静分开，阅读区要和表演区隔远一点，避免干扰，阅读区要放在视线好的地段、通风向阳的地方。区域设置要具有相对稳定性，保证在一定时间内能够让幼儿掌握有规律的活动安排。要避免在短时间内频繁更换区域设置，或者因一次特殊活动一时兴起而设置区域。

区域活动的设置要能成为幼儿日常生活的一部分，且提供给幼儿机会来自主地决定和操作，培养他们的责任感。因为每个幼儿有不同的特点，每个主题在探索的过程中会产生不同的问题，只有针对幼儿的不同特点和发展水平生发的活动才是最有生命力的。我们不仅仅是活动的执行者，更应与幼儿一同成为活动课程的设计者。

3教师要成为幼儿活动的欣赏者、等待者

区域活动开展的时间、内容、形式都要由教师来统一筹划和安排。作为区域活动的组织者，教师要安排一日区域活动的起止及持续的时间以及具体开放的区域。观察中常发现，有的幼儿园中虽然在进行区域活动，可是幼儿的活动却完全在教师的控制和操纵之下，幼儿没有自由活动的机会和可能，要按照教师的要求操作。教师也可以和幼儿一起来计划，鼓励幼儿说出自己的想法和选择，提供合理的建议。如果幼儿的决定和想法不太合适，教师可以不必急着纠正，不妨先接受幼儿的决定，让幼儿去进行，教师在暗中观察并给予必要的支持。作为教师，要相信幼儿“能行”，学会以欣赏的眼光去看待孩子，在此过程中，不要急于介入，而要学会等待，给幼儿的探究以时间，让幼儿以自己的方式去思考，相信一定会有奇迹发生在他们身上。

4教师要成为区域评价中的听众与反思者

游戏重点指导的内容是否完成，完成的情况；游戏中遇到的问题、怎样解决等等都需要在游戏后的评价中体现。这个环节使幼儿有机会了解各游戏开展的情况，拓展了幼儿游戏的经验，提高了幼儿游戏能力水平。这个时候教师要成为孩子的听众者与反思者。如：区域活动结束时，老师们都会说“下班啦”，当孩子们听到后就知道游戏结束了，要收拾玩具了，当孩子们收拾完玩具，我们就会让孩子们坐下来一起把游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享。这不仅能增强幼儿对游戏的兴趣，同时也使幼儿间有更多交流的机会，又能激起幼儿想说的愿望以便更好地向幼儿介绍或展示各种成功的经验。

当孩子们介绍完之后，老师要善于发现孩子们的闪光指出，对他们进行点评，并鼓励他们，指出他们应该需要努力的地方；此外，结合本次活动，教师在区域的内容或指标中加以总结、反思，从而在今后的区域活动中避免和改进。

总之，教师在区域活动中，要找准自己的位置，真正充当好区域活动环境的创设者、设计者、欣赏着、等待者及评价者的角色， 只有这样，幼儿的区域活动才能够帮助幼儿实现真正意义上的课持续性发展，才能更好地促进幼儿的全面发展。区域活动才能起到应有的作用。