英语的课堂教学

吴书娥

摘 要 英语学习的传统方法根深蒂固，如何理解学习运用一种语言在英语实践教学中取得了诸多方法，但是在中国的许多地方教师依然眷恋着过时的教学方法，在一定程度上制约着学生对英语的学习兴趣和语言的发展。教师是课堂的组织者和管理者，需适时引导学生高效学习一门外语。

关键词 英语 课堂教学

1有明确的学习目标——学什么

学生必须在理解、口语、阅读和写作这四项基本技能中得到充分地训练。在英语课堂教学中，教师应该把重点放在训练学生如何用眼、用耳的学习上，即教师要把重点放在书面文字上和口语表达上。教师要把握学生一方面不要受书面文字的束缚，另一方面要求学生掌握正确的发音、重音和语调。教师若要培养学生全面的四项基本技能，就必须有效地使用课堂时间，在有限的时间产生最佳的课堂教学效果。教学需遵循以下原则：听到的再说；说过的再读；读过地再写。

2采用现代的教育教学方法

任何一门语言课程都包含设计者的目的和意图。教师在教学中要贯彻一系列的原则。这需要教师从新老教学方法中选择有利且有效的目标方法。

（1）按结构分级：按句型的难度和复杂的程度来分级。英语语言的学习是循序渐进，逐步推进，是没有明显的断层或突然地跳跃前进的。课程通常表现的基本原则：是----应该是。教师应分级教学，精心安排学生每次学习几个句型，而不是按传统的教学把相关内容放在一个表格中，让学生脱离语境学习。这个表格虽然直观但是孤立的，学生不可能在实际情境中灵活运用。在分级教学中，学生每次可获得一些信息，然后学会有意义地灵活运用表述所学知识。

（2）语法教学采用渐进式和静态式相结合。在教材中，训练学生运用句型，必须采用渐进式和静态式相结合的教学方法。如学生提出问题和回答问题就属于渐进型的句型。这需要学生在课程中日积月累地练习。学生从单一的回答“Yes，it is.”到复杂的“Yes，I should.”等。渐进型句型是检测学生的理解运用能力，这需要学生在学习的过程中加以训练、强化。而静态式的句型如形容词的比较级和最高级，可数名词和不可数名词，动词的单数三人称，过去式或过去分词等，可以采用较少的时间让学生掌握即可。教师可以运用一系列的口语引导出新的句型，让学生准确的、下意识的做出反应并加以接受、理解、运用。如：

教师：What about books？（书呢？）

学生：I cant buy very many.（我不能买很多。）

教师：What about milk？（牛奶呢？）

学生：I cant buy very much. （我不能买很多。）

在这一句型中，教师可通过“What about…？”引导出可数名词和不可数名词的“提示语”。

（3）运用视听教具和母语翻译。因为语言的学习是需要听和说的，所以教学中需借助插图，视频，音频材料，三者结合运用。教材中的插图起装饰和启示的作用，但它太单一，有的内容无法通过插图直观展示，这时就需要运用视频和音频展示一个立体的和仿真的效果。通过视觉、听觉来解释所学课程，但仅靠视听并不能解决一切问题，因为英语对中国学生来说，纯英语的教学不能让学生理解课程，这就需要借助母语来解释说明，从而达到教学目的，节约时间而且高效有用。

（4）合理使用教材。教材只是学习语言的载体，教材上的所有内容并不需要学生全面，滴水不漏地掌握，这就需要教师懂得如何取舍，如何进行资源整合。对教材的内容在保证教学目标的基础上，适时增减补充，而不是照本宣科，完全依赖教材。学生知道并掌握基本内容，对特别复杂的内容学会抛弃。教材是训练语言的工具，它需要吸引人且有用。

（5）采用多种教学方法。教师根据课堂需要应在教学中应采用有效的教学方法。如新的句型是在一个自然的语境中介绍给学生并在语境的课文中融入上下文的，教师应运用语境化教学向学生介绍新信息就是行之有效的方式。如通过介绍一系列日常的情景来讲授语言，教師应采用情景教学法。因为情景不可能按结构分级。情景领先于结构，课文中所含的句型自然的从情景中产生并含有一个主题意义而不是一个结构的含义。我们极可能鼓励学生去表达真实环境中通常使用的语言，这是语言训练的终极目的。如让学生表达“I have a mouth. ”“I have feet.”“DO you have a nose？”等之类的句子毫无意义和新意。我们必须避免使用传统的教科书式的英语教学，而是在教学中融入紧跟时代和社会需要的词汇、句子和文章。 如Taobao（淘宝网）、alipay（支付宝）、Can I pay with alipay？（我能用支付宝支付吗？），推荐阅读英语文章如马云在达沃斯论坛的演讲等。

总之，英语教师的工作不是告诉学生关于一门语言的知识，而是让学生能够掌握使用这门语言，使他们成为熟练地操作者。所以，英语的课堂教学至关重要，英语教师要在英语课堂教学上明确有目的地实施以上原理和方法，创造有效课堂，实现其教育目的。

参考文献

[1] 张超，胡兰.英语教育学（第4版）[M].武汉：湖北人民出版社，2016.

[2] 赵训东.外语学与教（第1版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.

[3] 陈翔.现代教育（第1版）[M].天津：天津科技出版社，2014.