浅谈低年级学生数学语言能力的培养

宁小霞

摘 要：《义务教育数学课程标准》在总体目标中要求：学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。低年级学生学前教育的现实问题也为培养学生的数学语言提供了充裕的时间。课标的要求，学生现实的需要，都使得低年级学生数学语言能力的培养成为一种必然。

关键词：数学课堂；数学语言；培养方法

《义务教育数学课程标准》在总体目标中要求：学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。经过观察，发现大多数学生的数学思维仍停留在做的层面，很难用语言表达。学生会做了，就要教他们会想、会说，启发学生能够把自己所想所思用语言表达出来，这样不但解决了学生“未教先知”不愿意学的问题，而且还能有效地促进学生素质的全面发展。笔者就学生数学语言的培养主要从以下几个方面进行探索，现总结如下：

一、带领学生阅读数学，感悟数学语言

数学语言具有高度抽象性，在教学中必须重视数学阅读，注意培养学生多读题、会读题的习惯。对于低年级学生，老师采用“先讲解后读书”的方法，培养学生看书的习惯。要教他们看数学课本的初步方法。如：看书要从上到下，从左到右看；计算过程要重点读，数学概念应精读，应用题要巧读等。

二、教师的示范引领，学生的模仿复述开启“说”的大门

低年级的学生具有很强的模仿力，这就要求教师语言规范，为学生做出榜样，给其提供模仿的机会。以教学“平均分的应用题”为例：15条鱼，平均放在3个鱼缸里，每个鱼缸放几条？学生会列式，但无法表达思路。学生很难将这个实际问题转化为数学问题。教师此时应充分展示自己的思维过程：先把1個鱼缸看作1份，那么可以想到3缸就是3份。把15条鱼平均放在3个鱼缸里，就是把15平均分成3份。求出每份是多少，就知道每缸放几条鱼。学生在领悟的前提下，试着模仿讲述。教师大声说，学生小声跟老师说；还可以请口头表达能力强的学生做“小老师”带领大家讲述。

三、多种方式练习，发展学生数学语言

1.同桌交流，互相学习

同桌交流非常方便，也是课堂教学中学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新课结束时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地巩固。如学习了“万以内数的大小比较”，出示下列数，要求学生按从小到大的顺序排列：299、4325、1056、4352并说说你是如何比较的。同桌之间互相交流：A.位数多的数比位数少的数大，299小于其他的四位数；B.位数相同的从高位比起，高位大的那个数就大；高位相同的继续比下个数位……直到比出大小为止。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路。同时班级中的学困生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述。

2.小组讨论，共同提高

小组讨论是课堂中常用的一种方式。当遇到的问题在同桌之间难以解决时，采取小组讨论学习方式，学生可以在更广阔的范围内发表见解，或听取不同的见解，在争论中丰富自己的数学语言。

3.在“编写”中强化数学语言

有些特殊的解题思路，由于难度大，学生不常用或学生容易遗忘的，让学生把它写下来，将使学生更牢固地掌握方法。在一年级学完20以内的进位加法后，出现这样的填空题：8+（ ）=15，因为学生没有学习20以内的减法，所以大部分学生在填空时出现困难，为此，引导学生用学过的“凑十法”解决此类问题，在学生能熟练说出思考过程的基础上，让其用文字记录自己的思考过程，因为8+2=10，10+5=15，需要2，需要5，一共需要5+2=7，所以填写7。

四、抓住重点，提高说的效率

根据小学数学的学习内容、低年级学生特点，有针对性地组织数学语言的训练。

1.说概念

对于容易出现混淆的概念，要让学生说出概念的关键、本质。例如：学习了《除法的认识》后，让学生判断，把10本书分成2份，每份一定是5本。学生对此展开争论，因为没有说是“平均分”，所以每一份不一定是5本。

2.说操作

学生经过动手操作、动脑思考，初步获得感知。教师应及时引导学生用语言来表达操作、思考的过程，培养学生思维的条理性。如教学“比多少”时，当学生按老师的要求操作完时，教师要求学生讲讲自己操作的过程，学生说：我先在上面摆了5个圆片，又在下面摆了7个三角，7里面有和5同样多的5个三角外，还多了2个，所以7比5多2。

3.说思路

在解决生活中的问题时，让学生说出题目中的已知、未知数量关系及解题思路。例如：在教学二年级下册“用乘加和乘减解决生活中的问题”：二（3）班有女生20人，男生22人，把他们平均分成6个小组参加跳绳，每个小组分多少名学生？A.说清题意：已知条件是女生20人，男生22人，把他们平均分成6个小组，问题是求每个小组分多少名学生？B.说思路：要求每个小组分多少名学生，就用总人数除以组数，要求总人数，就把女生和男生相加，求出总人数。C.说列式：先算总人数：20+22=42（人）。再算每组的人数：42÷6=7（人）。

总之，掌握了良好的数学语言，可以使学生获得数学交流的机会，可以有效地发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学生学习的自信心。

参考文献：

彭洁.农民小学低年级学生数学口语表达能力的培养策略[J].知识窗，2017（10）.

编辑 郭小琴