桃李不言 下自成蹊

摘 要：高中阶段，遇到一位润物无声的班主任是学生的幸福，能够获得学生的信任也是老师的幸福。高中班主任，应该真正拥有理性智慧的管理、幽默亲和的气质、尊重个性的胸怀、面朝世界的眼光，以爱培育英才，做到桃李不言、下自成蹊。

关键词：班级管理；关爱；自主

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2018-02-25

作者简介：伍果平（1978—），湖南省长沙市长郡中学高三理科实验班班主任。

十五年前，我走上了讲台，同时也开始了班主任生涯，至今不曾间断过。陪伴着学生成长的过程同时也是老师自我完善的过程，为此我也获得不少荣誉。十五年来，做班主任工作的有关回忆如一页页用心书写的珍贵册页，摞成了厚厚的一本。民国教育家张伯苓说过：“以德育为万事之本”“行做人之道”[1]，在此，我愿意采撷册面中的点滴与同行共勉，并祈方家指正。

第一页：治“大”班如烹“小”鲜

学生工作无小事，尽管是小小班级的管理，同样需要现代企业领导者的理性与魄力。班主任工作千头万绪，关键在定好盘子，牵住“牛鼻子”。建立好一个让学生自我管理的班干体系，制定好一套让班务工作有章可循的班级制度，是做好班主任工作的重要基礎。在日常管理上，我把主要的精力放在以下几个方面。

1. 引导学生干部抓好制度的落实

我在教室前的黑板边上，设有一个小小的工作区，挂着4个每天由学生自己填写、老师查看的本子，分别是各科作业登记本、考勤本、午休登记本、晚自习登记本。每个本子又各自细分成很多条目，如晚自习登记本，每天都要写清楚日期、值日生、应到人数、实到人数、迟到或缺席原因、各节课的表现、班主任意见。这样条理清晰的记录，让每位学生清楚自己要做什么，让每位班干部也明确了自己应当如何管理。

2. 对细节的关注

杰夫·戴维森说过：“当你把压力看成一件好事，压力就会失去它的力量；当你把压力看成一件坏事，你就会陷入困境，但是当你把压力看成是改善自己的感受而采取行动的一个暗示，那么它就会成为你获得机会而晋升的一个台阶。”[2]为了给学生适度的压力，我往往在细节上会给学生一些适度的要求，比如要求保持良好的课间状态。在课间睡觉、闲聊和随意走动，都不是好现象，应该尽量避免。刚提出这个要求时往往面对的是全场哗然——课间连休息都不许了！我也清楚，对这个年龄段的学生来说，“用断然命令、不容反驳的语气说话会使少年的神经系统极其疲劳、衰弱和过度兴奋，而后又感到压抑。”[3]若是非艺术性地提出要求，容易激起学生的不满。为此，我一定会把这样要求的原因事先和学生说清楚：课间睡觉本来无可厚非，但这种状况的出现，究其原因往往是前一晚或中午作息时间没有安排好，这样的疲惫会伴随一整天，使得学生非但在课间睡觉，上课也可能呼呼大睡，或打不起精神，因此，保持良好的课间状态，这一要求的提出在根本上是为了引导学生安排好每天的作息，而非采用疲劳战术、题海战术。

3. 做好相关数字的统计与分析

例如，针对班级评优，我设计了一张表格，班级名册、三好学生优秀干部等评选项目及人数都列得清清楚楚，然后交给班干部。组织投票、统计票数、整理名单，都是学生自己的事情，交给我的是获奖名单和票数统计表。后者我更为看重，因为表格上每个人的每一项，哪怕是零票，我都要求干部登记清楚，这是一份很好的分析数据，票数低的学生或多或少存在着某种问题：或与人交往少；或为班集体服务少；或参加活动少；等等，这样的学生哪怕成绩很好，也是不全面的，我特别关注这样的学生，希望能改变他们，让他们真正地全面发展。

作为一个智慧的班主任，一定要将事情放手给学生干部去做，绝不当越俎代庖的“消防员”。所谓“消防员”，是指只要班上一出小状况，就火急火燎赶来，事必躬亲。这种“哪里起火灭哪里”的教师，其结果是治标不治本。而我，更倾向于“让火烧起来”，给学生一些真正深刻的震撼，只有当他们亲眼目睹了“火后”的状况，才会经过反思吸取教训，主动改变。此后，每当类似的事情出现，他们都会自动杜绝事态的进一步发展，将火苗扼杀于摇篮。

比如，高三某次月考之前的晚自习，我班的学生有看小说的，有玩手机的，纪律委员打电话给我让我过来管管，我回答他：“我不来。”那次考试果然考得很惨，大部分学生的成绩都退步了。学生们开始集体反思，主动找我谈话，自发地组织了一次班会，主题就是：“1202，你怎么了”，全体学生从生活、常规、学习等各方面反思、总结。得出深刻的教训之后，大家都明白了在湖南省长沙市长郡中学（以下简称“长郡中学”）这个人才济济的地方，学习上稍有懈怠就会一落千丈。集体反思以后，不用老师多说，学生也会自觉地认真努力。试想出事的那天，如果我赶去教室，以一时的抑制取代了这种反思后发自内心的自主和渴望，绝不会有以后的良好局面。再如班级卫生，每天早上我都会仔细检查，但看到搞得不干净的地方，我一定不会自己动手解决，充当一位“奶爸”，而是会叫卫生组长，请他找到相应责任人整改，这样在下一次，他们才会更记得应该注意些什么，免得重蹈覆辙。

当班主任，必须拥有足够的勇气与耐心，陪着学生去犯错、去改错，这样才能标本兼治，真正拥有长足的进步。在这样的管理下，我的班级可以做到老师在与不在时一个样，安静而不乏交流，内敛而不失生机。

第二页：爱是理解的别名

苏霍姆林斯基说：“只有始终不忘自己也曾是个孩子的人才能成为真正的教师。”[4]当真正回归到孩子的角色，我们会发现：幽默的风格和亲和的气质是师生情感的加温器，可以让学生把老师当成好朋友、好哥们，快乐和悲伤都愿意与之分享；而真诚与耐心则是打开学生心扉的钥匙，一位真正爱学生、体贴学生的老师应该记住，学生性格各异，但都需要而且可以被温暖融化。

让我印象最深刻的是0903班的刘X的例子。

在高一至高二第一期，刘X无论成绩还是综合素质都在年级名列前茅，但是高二下期参加高三月考的几次失利，让他失去了参加“清北夏令营”的机会；高三第一学期的前四次月考的失败，又让他痛失参加北京大学清华大学的自主招生考试的资格，这个学生从此变得沉默寡言，不与家长、老师、同学交流，完全封闭在自己的世界里，高三第二期的周考他几乎放弃了，语文考了两次60多分，一次70分（满分150分，作文没写），理综考了一次60分（满分300分，绝大部分没写），我警觉地意识到，他开始怀疑自己的能力，考清华大学的信念动摇了。紧接着他做了一件更离谱的事：放弃练了整整两年的武术（长郡中学只有他一个人放弃），要知道这意味着放弃了高考加20分的机会。

我非常着急，短期内动用了我所能想到的所有办法——找他单独谈话，和他父母沟通，请了他家里所有他信赖的长辈劝告他，甚至把他那在北京教书的姨妈都请到长沙来了（他从小树立考清华大学的理想，就是受姨妈的影响），找他玩得好的同学、朋友做工作，但都收效甚微。

这时，我洞察到这个学生已经有严重的自暴自弃的心理，心想，只能靠慢慢引导了。正如苏霍姆林斯基说的：“我们每个教师都应该对具体的每个学生施加个人影响，使少年对某件事感兴趣，对它入迷并受到鼓舞，激发他特有的个性，我们每个人都不应该是教育智慧的抽象的体现者，而应该是活生生的人，是一个能帮助少年去认识世界和认识自己的人。”[5]我也要用从不间断的爱让他明白：自己从来没有被放弃！

于是我采取了以不变应万变的策略，每当刘X周考或月考失利时，总是制造各种在室外（走廊、操场、放学路上）偶遇他的机会，说说最近的开心事，说说自己原来求学时的挫折与从来不曾放弃的信念。尽管每次刘X都一言不发、面无表情、眼睛盯着地板，但我仍坚持唱了一场又一场的“独角戏”。慢慢地，刘X的眼睛不再只盯着地板，眼神開始有光了，脸上有笑容了，我知道具有冲刺清华实力的刘X又回来了。果然他在高考中以0903班第一名的成绩考取了清华大学。刘X十分感激始终陪伴、从未放弃他的我，成绩公布的那天傍晚，我在第一时间打电话给他，告诉他他取得了668分的好成绩（当年清华录取线661分）。

一视同仁地对待每一个学生是我的教育信条。哪怕是在曾经教过的湘郡班，我也从不放弃任何一个。我接手2009届0613班时，无论是优秀学生的数量还是平均分，他们都在年级垫底，班风涣散，人心不齐。面对这个状况，我从常规和细节抓起，常常和他们聊天，了解他们的心理，让只只蚂蚁爬上树。苏霍姆林斯基说：“要使你的教育性谈话起到鼓舞和激励的作用，首先是要深信你说的和你用整个心灵的力量所捍卫的一切是正确的。只有当你捍卫某种东西或者为了某种东西进行抗争时，才会产生鼓舞力量。”[6]为此，我常常给自己打气，并且一次又一次目光坚定地告诉学生：“我要把你们带成湘郡班里的长郡班！”这在当时是几乎不可能的事情，可是，就因为有了这样的口号和决心，我们做到了最好：0613班每个月都获得“文明礼仪示范班”称号，在2009年高考中，成为湘郡班里绝对的第一。这些充分说明，学生是透明的镜子，一点一滴的理解和关爱，他们都看在眼里、记在心里。

我一直记得肖恩·柯韦说过：“我最擅长什么——这是才能；我最喜欢什么——这是激情；我认为自己应该做什么——这是良知；社会最需要什么以及我最能得到什么最优厚的报酬——这是需要。”[7]我会尽可能地对学生进行一生的指导，所以，关心，毕业后仍然继续，我会和毕业的学生们保持联系，了解他们的成长状况，在我能力所及的范围内给他们延绵不绝的帮助，这是一种持之以恒的用心，也是一种真正把学生当朋友、当孩子而理所应当的善意。

我的付出在每一个假期得到了丰硕的回报：每次放假，一批又一批的学生都会回来看望我。在随意的聊天中，我也会给他们更多真挚的人生建议，让他们感受到“一日为师，终生为父”的绵延一生的关怀。

第三页：我的青春我做主

青春的绚丽多彩不应埋藏在“集体”这个大的名号之下，每个人都有与众不同的权利，作为班主任，应搭起一个个舞台，为个性喝彩。

我班级里的学生堪称龙吟虎啸、各显其才。比如1202的张XX同学酷爱画画，每天忙碌学习之后涂上的几笔，对她来说是身心的舒展与休息。我十分支持她的爱好，还把班级黑板报交给她，她把每一期黑板报都办成了精品，不仅自己快乐，也让师生们赏心悦目。在她主持办黑板报期间，我班次次获得黑板报评比一等奖。周XX同学喜爱古典诗词，经常在QQ空间里写诗填词，我以一位忠实粉丝的身份，经常和她在空间里交流，并将她的作品推荐给校刊《澄池》、市级甚至省级刊物发表，在不影响正常学习的前提下，时时保护并步步提升她的学习兴趣。

长郡中学2012届有一位风云人物许XX（现在是北大学子），他获得了第63届英特尔国际科学与工程大奖，是湖南省首位获此殊荣的学生，也是全球受邀参加2012年瑞典斯德哥尔摩国际青年科学研讨会并出席诺贝尔奖颁奖典礼的25名青少年中，唯一的一位中国学生。这位风云人物，我带了整整三年。

他并不是“学霸”，刚到我班上时，成绩中等，但爱好广泛，文学、哲学、漫画、科幻都有涉及。对他的爱好，我从未加以干涉，相反，为这个活跃且多才的学生感到骄傲，常常鼓励他、指导他。许XX高一就和同学一起创立日语社团，参加长沙市日语配音大赛荣获一等奖，他自编自导自演的一台英文诙谐版《孔雀东南飞》，也获得长郡中学高一英语剧展演一等奖，高二在长郡中学艺术节电影配音大赛中夺得第一名，并参加艺术节闭幕式表演，连体育也很厉害，曾经获得湖南省青少年武术锦标赛对练第二名。可以说，正是这些爱好成就了许XX。

陶行知在《创造宣言》里说：“教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们所要创造的是真善美的活人，教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生，说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人，所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”[8]学生们充分的个性发展让我不断发现了创造之美，也在陪伴成长的过程中收获了可贵的自我成长。我尊重、欣赏自己的学生们，也从他们身上不断寻找到让自己变得更为优秀的动力。每一个班级都卧虎藏龙，每位教师都应发掘并发挥学生的独特潜质，让班级成为风起云涌的英雄会，让学生各得其所，发光发热！

第四页：睁眼看世界

生活不是书本，不是教室的四堵环墙。世界这么大，不出去看看，怎知温暖与凄冷，怎懂感恩与博爱。因此，担任班主任以来，我坚持带领班上学生走出校园，回馈社会。

先是走向农村。早在2006年，我就参与研究了全国教育科学“十五”规划教育部规划课题“中小学综合实践活动课程系统构建与实施的研究”，并带领学生参加了长郡中学和湖南省益阳市第九中学于2006年暑假联合组织的走进“社会主义新农村”综合实践活动，指导齐X、李XX等七名学生撰写了综合实践活动研究报告《关于农村住房布局规划的调查研究》，在中小学综合实践暨科技活动成果评比中获湖南省一等奖。我自己在课题组主持的“走进新农村系列主题活动（答辩式总结交流）”，也获得2006年度综合实践活动展示课湖南省一等奖。

再是走向公益。我带了三年的0903班曾经获得2011年长沙市优秀班集体、2011年长沙市雷锋式班集体等荣誉，这和三年之中全班学生对公益的热心与参与密不可分。2010年3月，我曾带领全班学生一起到湖南省图书馆进行义工服务，在感受书香的同时感受公益的乐趣。2010年9月，为响应团市委号召，又带领学生们参加了“文明观世博、热情迎亚运、和谐迎国庆——做文明有礼长沙人”文明交通志愿者劝导活动，学生们连续好几天都是凌晨5点起床，头戴小红帽登上公交车进行文明劝导，获得了市民的一致好评。2011年学校组织的“雷锋在食堂”志愿服务活动中也有0903班学生们的身影，每到吃饭高峰期在食堂组织排队，劝导同学将盘子送回指定的地方，维持了食堂的秩序与干净。这些可爱的学生，还自发组织过前往小动物保护协会的活动，在和小动物们的相处中奉献了爱心与同情。2011年，校团委组织了一场爱心义卖会，0903班的学生义卖所得善款获得了全校第一，秘密在于许XX同学花两年时间细心收集整理长郡老师精彩言语，并将其集结出版成了两册《长郡教师在课堂》，受到了同学们的追捧，这次筹得的善款共计两千余元，悉数捐往了长沙市望城区坪塘镇蓝天希望小学，小细心汇成了大爱心。此外，在我的带领下，0903的学生摘得过配音比赛全校第一、诗词朗诵比赛一等奖、英语才艺第一名等一系列荣誉。这是一个优秀的班级，这种优秀和他们对社会的责任感密不可分。

北京师范大学班建武教授指出：“只有在道德活动的实际参与中，学生才能更好地体会活动的意义，唤起和增强他们的道德动机，进而爱一定程度上激发他们继续学习的动力。”[8]正如班教授所说，实践是一个人成才不可或缺的因素。而我也始终认为，一个优秀的学生生活里绝不仅仅只有读书，还有社交、还有班务、还有校内外各种活动，只有这些方面都全面发展，他们才不是象牙塔里的“瓷娃娃”，才能具备适应社会的能力。正是在这种理念的带动之下，我鼓励学生們多多参与社会活动，学生们也不负我望，经常在校内外各项活动中脱颖而出，班级的认同感、荣誉感、凝聚力也在合作交流中日益增加。

“桃李不言，下自成蹊”，合上回忆的珍藏本，我在页脚总结当好班主任的心得：

艺术化的管理，让班级运行自觉自主；

对心理的洞察，让师生感情深厚默契；

对个性的尊重，让青春色彩独立鲜明；

对校外的探索，让学生目光远大温暖。

“师者，所以传道受业解惑也。”教师的职责不仅是教书，更重要的是要教会学生怎样做人。在看似平凡的岗位上，我积累了较丰富的工作经验，我以班主任特有的敏锐和细致，针对学生点点滴滴的小事，塑造他们的心灵，培养他们的品质，用自己的行动去感化他们。要让班级工作开展得有条不紊，就要做到一个“爱”字。谁不爱学生，谁就教育不好学生。我把这平凡而简单的爱融于日常琐碎繁杂的工作中，以自己友善和蔼的笑脸、豁达向上的胸怀影响、感化学生，全心全意地爱每一个学生。平时，我常利用课余时间与学生谈心，与家长交流，了解学生的日常生活情况和心理动态，让学生感受教师的关爱与温暖。

若班级是艘大船，我愿把船长的位置交给学生，让他们自我调度、自我扬帆。而我，将以安全员的身份点拨和守护他们，陪他们航向更深更远处……

参考文献：

[1][7]《先生》编写组.先生[M].北京：中信出版社，2016：82，173.

[2][5][6]钟志鹏，刘鹏志，周 波.高中生心理辅导案例解析[M].上海：华东师范大学出版社，2016：174，225.

[3]（苏联）苏霍姆林斯基.育人三部曲[M].毕涉芝，等译.北京：人民教育出版社，2015：414-424.

[4]（苏联）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].周 蕖，等译.武汉：长江文艺出版社，2015：285.

[8]班建武.学校德育问题诊断的策略[M].上海：华东师范大学出版社，2014：94.