小学低年级数学教学的“围棋朋友”

摘 要：在小学低年级数学教学中，充分借助围棋棋盘的结构特点及围棋活动，实践中发现围棋能让学生思维更清晰、学习更有趣、逻辑更流畅、习惯更良好，不仅能有效解决数学问题，保持学习兴趣，还能提高育人实效。

关键词：小学低年级；数学教学；围棋

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-07

作者简介：李立农，男，湖南省娄底市第一中学附属实验学校教师，本科。

围棋是中华民族传统文化中的瑰宝，湖南省娄底市第一中学附属实验学校（以下简称“我校”）面向全体一年级学生，每周开设了一节围棋课，旨在弘扬传统、开发智力，培养学生意志品质，形成“以棋激趣、以棋启智、以棋陶情、以棋育人”氛围。围棋作为中国国粹艺术渊远流长，它与小学低年级的数学教学有着密切的关系。作为一名低年级数学教师，我见证了学生在参与围棋活动中得到了乐趣，也感觉到围棋对学生的计算能力、逻辑推理和空间想象能力的帮助，我把这位“围棋朋友”请到了我的课堂，做了些许探讨。

一、围棋让思维更清晰

小学生的思维以具体形象为主，但数学的专业术语比较多，只有把一些枯燥、难理解的数学知识和术语变成浅显易懂、形象直观的具体事物，才能让学生理解接受。例如，在一年级下册“认识图形”的教学中，在关于长方形、正方形、平行四边形的概念、特点和区别的教学中，对于“对边平行”“对边相等”“垂直”“相交”等概念，一年级学生很难理解，我借助围棋棋盘上的小方格用黑白棋子做游戏，让学生在棋盘上摆一摆、拼一拼、比一比。

同时，我尝试着在方寸、黑白之间让学生排列，通过观察判断、切身体验促进学生思维的启发与发展。首先，让学生观察已有的围棋排列图，发现其排列的一定规律后，再在棋盘空缺处补充棋子，再观察，然后按一定的规律摆放。我还设计了一些围棋挑战赛，用围棋学拼图形，通过想象力、动手操作创造出自己最喜欢的图、形、物等画面。在不断的体验过程中发展学生的数学语言，让学生的思维轨迹变得可视、可表达。经过一段时间的游戏，学生的观察、分析、推理和判断等能力都有了明显的提高。

二、围棋让学习更有趣

新课标倡导让学生去经历，强调了学生自主体验对学习数学的重要性。可见，通过围棋辅助数学教学，不仅丰富了教学资源，还增加了学习的趣味性和可操作性。

植树问题是小学低年级比较重要的间隔问题之一，也是学生从形象思维向抽象思维过度的重要内容之一。我在教学时，借助围棋的棋盘，让学生在棋盘上植树，先让学生自己植，然后说说“你是怎么想的？”在动手和动脑间，学生一步步明晰了其中的规律，从而突破难点，得到一些有价值的发现：如果两端都植树，那么植树的棵数比要分的段数多1；如果植树线路只有一端要植树，那么植树的棵数和要分的段数相等。我循着学生的发现一步步深入，提出“如果植树线路的两端都不植树呢”“如果在封闭线路上植树呢？”等等，学生在浓厚的兴趣和问题驱动下，借助围棋棋盘的结构性特点，学习变得有趣多了、好玩多了，学生也愈加喜爱数学，根植“数学有用、数学好玩”的基本价值体现。

三、围棋让逻辑更流畅

数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科，学生抽象逻辑思维的形成在小学数学学科中的体现尤为突出，我们要抓住每一个逻辑训练的知识点，引导好、过度好，初步建构起知识之间、学习与生活之间、学科与学科之间等的逻辑联系，让学生的逻辑思维更流畅，逐步变得缜密。

例如，在教学“要排成一个4行4列的正方形方阵，需要几名同学？”中，我依然借助围棋棋盘，让学生直观地认识什么叫“行”“列”，摆一摆，数一数，引导学生从不同角度认识“行”与“列”的辩证关系；借助“我的家在哪里”“走迷宫”等棋盘游戏，创设情境，让学生在体验中理解，在理解中运用，在运用中提升。我借助课本中的正方形方阵在围棋棋盘上不断“变形”，变成长方形、三角形、菱形等图案，通过简单的摆、数、看、想进行逻辑思维训练，通过“你来摆我来说”的小组合作学习进行自主学习，始终围绕“摆这个方阵共用了多少枚棋子？”的问题，循序渐进，由易到难，学生逐步在围棋活动中提高了学习兴趣。利用直观教具演绎“从物到形再由形到数”的教学过程，很好地帮助学生建立了数学抽象逻辑思维的能力。在教学过程中，因个体差异高低，效果有优劣，但在过程中，学生的思维更加多变、灵敏、活跃了；仅仅围绕数学问题进行围棋活动，让学生始终处于计算、分析、判断、演绎中，这也是非常值得每一位教育者兴奋的事情。

四、围棋让习惯更良好

习惯是学习的助推器，小学低年级学生的习惯培养是教学中不可忽视的问题，只有养成了良好的习惯，才能不断提高学习力，为未来生活和发展奠基。

在教学实践中我发现，围棋活动的融入，让学生的习惯养成提供了一个有效的载体：一是下围棋需要动脑，俗话说，走一步看三步。每下一步棋，都必须动脑筋，落子需三思，同是一颗棋子，下在不同地方，所产生的效果就不同。这就要求学生会计算、会观察、会判断。二是下围棋要讲规则，规则意识在围棋活动就得到了渗透，凡事要循规而行，不守规则就会失败的意识会逐渐增强，同时培养了学生的耐性、自律及专注的习惯，“沉着、冷静”“胜不骄，败不馁”等良好的心理素质也得以修炼。三是下围棋的过程就是学做人的过程，知围棋礼仪、善交友、学会礼让等非智力因素的培养让学生更有涵養。

围棋，已然成为了我教学中的“好助手”，学生的“好朋友”。将围棋活动融入教学、融入生活，不仅让这门博大的艺术走进学生的学习中，更是借它的光辉，焕发数学课堂教学的智慧、灵动和创新。

参考文献：

[1]黄和林，孔克勤，胡 瑜.围棋活动对小学生智力与学习的影响研究[J].心理科学，2006（4）：852-856.

[2]徐 平. 围棋活动对儿童注意力、意志力和创造力的影响[D].上海：华东师范大学，2008.