浅谈怎样上好构图讲述课

王会英

【摘要】构图讲述是一种综合性的教学活动，其目的是发展幼儿的言语能力。教师在设计和组织教学的过程中，应始终把发展幼儿的讲述能力放在首要位置。就构图讲述的概念、内涵、方法、步骤作了简要阐述。

【关键词】幼儿构图讲述方法讲述是连贯、完整地把事物或道理讲出来。幼儿的生活经验贫乏，言语水平有很大的发展空间。随着社会交往能力的日益扩大，他们迫切的需要提高自己的语言讲述能力，顺畅地表达自己的愿望和需求。而言语讲述能力提高的最好的途径是构图讲述。

构图讲述是语言教学中的构图讲述属于创造性讲述的范畴，它可以细分为许多种。目前常见的有选图讲述、拼图讲述、绘图和粘贴讲述等。

选图讲述，是根据幼儿的生活知识经验，引导幼儿认真观察事先准备好的一定数量的各种单个物体图样，并按照各自的构思、设想，选择合适的图样，组成不同内容的画面，然后用准确、连贯的语言，讲述画面内容，编出一段完整故事情节或一个完整的小故事。

拼图讲述，是指在幼儿认识和掌握了各种几何形体的基础上，让孩子根据自己的想象和构思，按同一主题要求或自由地将各种几何形体拼接成一幅美丽的画面，然后用准确、连贯的语言，讲述画面内容，编出一段完整故事情节或一个完整的小故事。

绘画、粘贴讲述，是指让幼儿根据平时积累的感性材料和知识经验，通过想象、构思，绘制或粘贴成一幅或多幅反应一定人物活动和情节的画面，然后用准确、连贯的语言，讲述画面内容，编出一段完整故事情节或一个完整的小故事。

构图讲述，形式生动、活泼，幼儿可以根据自己对自然和社会的不同认识和理解，自由地想象，独立地构思，创作出不同的画面，讲述不同的故事情节。幼儿通过亲自动脑想想、动手做做、动口说说，可以激发学习语言的兴趣和创造的欲望，培养语言学习的主动性和积极性。

幼儿在构图中产生的新形象，是根据大量的已有的感性认识，进行分析、加工、切割、组合的结果。因此，上课前，教师应丰富幼儿的感性认识，让他们大量地积累对各种事物的表象，是对幼儿构图讲述必不可少的前提。教师应该通过游戏、日常活动的各个环节、各科教学等多种途径，有计划、有目的地引导幼儿关心周围事物，观察各种物体的特征，弄清楚各种事物之间的相互关系，还可以通过讲故事、朗诵诗歌、续编故事、排图讲述等，指导幼儿阅读图书、欣赏艺术作品，让幼儿积累大量感性的东西，为拼图讲述奠定知识基础。

构图讲述把认识空间形式、美术构图和讲述训练融为一体。因此，教师平时要从构图和讲述两个方面对幼儿进行一些必要的基本技能训练。

构图讲述和其它讲述一样，是面向全体幼儿的活动。为了使幼儿人人动脑、动手、动口，教师要根据本班幼儿的智力水平和知识经验，为他们提供一定的构图材料和制作工具，做到每人一份。例如，给每个幼儿准备一套各种动物、人物、花木等图样，各种几何图形、彩纸、海绵布、树叶及彩笔、剪贴工具等，为幼儿提供自我讲述、互相交流的机会。

构图讲述是一种愉快的创造性活动。因此，激发幼儿的创造兴趣和欲望，是引导幼儿进行创造活动的重要环节。教师在课题选择和教学结构的设计上，要注意便于幼兒进行创造性构图和讲述，注意生动性和趣味性，使之具有强烈的感情色彩和艺术感染力，能启发幼儿的智慧，为幼儿展开想象的翅膀提供广阔的天地。

幼儿构图时，教师要指导幼儿首先根据教师提出的课题进行构思，初步确立故事中有哪些主要人物和事件，以及一些主要的相关事物，然后再根据自己的想象和意愿，进行选图、拼接、绘画或粘贴，构成一幅有情节的画面；构图完毕，要再进一步思考、想象，根据画面内容，编出故事情节，具体、准确、生动、连贯地组织语言，准备讲述，同时，还可以根据讲述的需要，进一步调整、充实画面。

幼儿讲述时，教师应注意倾听，必要时做一些示范，让幼儿掌握构图讲述的方法、步骤。对于形象丰富，讲述内容精彩的幼儿，应及时予以赞赏和鼓励。当幼儿思路不清、讲述离题、或出现语言错误时，教师要通过恰到好处的启发、提示，开拓幼儿思路，纠正他们的错误，而决不能包办代替或暗示幼儿依循老师事先设定的模式、框框来讲，否则，会阻碍幼儿思维和想象能力的发展。

构图讲述是一种综合性的教学活动，主要任务是发展幼儿的言语能力。教师在设计和组织教学的过程中，应始终把发展幼儿的讲述能力放在首要位置。幼儿的构图，只要线条简单、画面清楚、任务活动突出、布局一般合理就可以了，那些与故事情节无关的其它背景物体，可以省略。

教育机会无所不在，只要我们做一个有心的培育者，善于抓住生活的细枝末叶为教育契机，何愁孩子的语言发展提升速度慢。同时，教育更是一个循序渐进、持之以恒、不断渗透和提升的过程，只要家园合作、齐心协力，用心去为幼儿创设良好的发展环境和提升空间，孩子们定会走得更远更好。