小学高年级数学应用题教学方法研究

江燕

（江西省上饶市广丰区芦林街道学校，江西上饶 334600）

过去，应用题教学的主要目标是为了提高学生的考试成绩，在教学中教师也将重心放在了对学生计算能力和解题能力的培养等方面，让学生在“题海”中进行海量的练习。这样的应用题教学方法是十分不科学的，学生付出了大量的精力也只是收效甚微。教师必须认识到当前应用题教学的误区，立即改进和完善，提高应用题教学的效果。

1 现存于小学高年级数学应用题教学中的问题

受到教师陈旧教学观念的影响，现今的应用题教学陷入了误区，教学效益得不到提高，学生也对学习产生了严重的抵触心理，主要问题体现在以下几个方面：首先，应用题教学呈现出了模式化的特点。教师开展应用题教学遵循着展示例题——讲解——训练的固有模式，缺乏对学生思维能力、审题能力的培养等过程，依据小学生现有的逻辑思维能力，无法解决抽象的数学问题，而教师不断加大练习量也是无济于事的。其次，应用题教学存在着较为严重的思维定式。教师总是为学生展示一些经典的例题，传授最基本的解题方法。然而在实践中，学生们遇到的题目有许多经过了改编，需要他们具备灵活的审题和解题能力，而在平时的训练当中，无疑缺少这一环节，导致学生无法解题。另外，应用题教学方法单一，学生长期在同样的教学模式下早已心生厌倦，不能激发他们的参与兴趣。

2 小学高年级数学应用题教学的有效方法

2.1 摆脱思维定式

如教师采取的应用题教学手段固定，模式固定，那么学生也会产生思维定式，只能以同样的角度去思考问题，在遇到一些新颖的问题后就难以应对。……