提升简算素养，成就“深度教学”

徐洁

摘 要：在发展儿童核心素养的视野下，人们越来越关注教师的“深度教学”，这是儿童“深度学习”的保障。结合“乘法分配律”一课，从抓准儿童认知起点、指向儿童数学素养、珍视儿童情感诉求三个维度谈如何开展“深度教学”，促进学生简算素养的提升，真正实现儿童的数学发展。

关键词：深度教学；儿童；核心素养

运算能力是《义务教育数学课程标准》提及的十大核心词之一，简便运算是小学运算体系中极为重要的一块内容。而随着课程改革的深入，简便运算的教学已从过去单纯地讲究知识技能到如今深入数学素养，重视学生简算意识的培养、经验的积累及由此发展的学习能力、创新与应用能力等。儿童是课堂教学的主体。“深度教学”，基于儿童认知起点，指向儿童素养发展，关注儿童情感诉求，是提升儿童简算素养的有效教学方式。

一、抓准儿童认知起点，构建“深度教学”的基石

现代教育理论认为，学生不是空着脑袋走进课堂的，大量的生活经验和學习经验是他们获得新知的固着点。《义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验的基础上。“深度教学”不是脱离儿童已有经验，另起炉灶。相反，“深度教学”需要由“浅”入“深”，抓准儿童认知起点，创设贴合学生实际的生活情境，引发数学思考，这是儿童“深度学习”的起点，也是“深度教学”的切入点。

【教学片段一】

出示情境图：

师：同学们，为了加强大家的体育锻炼，学校准备了一些跳绳。……