学习“哆来咪”，拿到“金钥匙”

冯琴

摘要：识读乐谱是表现音乐的一种工具和手段，是中小学音乐知识技能教学的一个组成部分，但识谱的枯燥又成了让教师们头痛，让学生们很难提起兴趣的老大难问题。笔者从充分聆听、强化听觉体验；善用肢体、体验美的旋律；巧用图谱、比划美的旋律；活用比较、记忆美的旋律；运用乐器、再现美的旋律这五方面着手，将识读乐谱的学习融入学生的音乐实践活动之中，让识谱教学与音乐审美相融合，在生动有趣的音乐实践活动中不仅掌握音乐知识技能，提高识谱能力，而且有效地促进学生审美能力的形成与发展，从而发展学生的音乐感受、表现、创造能力，丰富情感体验，陶冶高尚情操，不断提高学生的音乐文化素养。

关键词：小学音乐教学 识谱能力 实践

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）13-0129-02

实施音乐新课程标准十多年来，给小学音乐课堂教学带来了巨大的冲击和随之而来的变化：教师的教学观念改变了，教师与学生的角色改变了，课堂教学模式改变了，教学方法更多样化了……音乐课堂变得丰富多彩，生动活泼，但是学生的识谱能力却降低了。识谱成了让教师们头痛，让学生们很难提起兴趣的老大难问题。

在音乐课上，我们看到的识读歌曲乐谱教学往往走向两个极端：

现象一：音乐课堂上，教师在通过各种的手段导入新课，听唱歌曲两三遍后，就忙着开始丰富歌曲，例如加入乐器伴奏，创编歌词或者歌表演等。

现象二：音乐教师在音乐教学中过于强调歌谱教学，把它置于“中心”或“前提”的地位，花上大量时间一遍一遍单调、枯燥地唱谱。