小学品德教学中对学生实施挫折教育的探究

陈林君

摘 要：在小学品德课堂教学中，实施挫折教育，对于学生的健康成长非常有利。对此，小学品德教师，应该注重对挫折教育的有效渗透，引导学生全面、健康发展。

关键词：小学品德；挫折教育；教学策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）33-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.062

挫折是人生中必不可少的一部分，每个人都不可避免，处在小学阶段的学生受年龄和阅历限制，对挫折的认识并不是很到位。然而，品德教学的设置以健康心理的养成为主要目标，在为学生普及挫折相关知识的同时，能够培养学生受挫能力并提供应对挫折的具体方法，提高学生的抗挫意识和抗挫能力。

一、了解英雄模范的事例，端正学生面对挫折的态度

宋代的吕岩曾经说过这样一句话：“不识坎离颠倒，谁能辨，金木沉浮。”以及歌德所言：“流水在碰到抵触的地方，才把它的活力解放。”由此可见，挫折磨难是人生的必修课，也是不断提高和完善自己的通行证。但是，对于大部分人而言，往往将挫折看作绊脚石，很少真正想过去解决问题本身，而是一味地逃避和恐慌，通过了解伟人的英雄事例，能够帮助学生端正对挫折的态度。

比如，在《劳动最光荣》一单元的教学中，教师可以在课程开始的时候，为学生安排搜集有关此课题模范事例的学习任务。如，淘粪工人时传祥（出生于一个贫苦的农民家庭，因逃荒流落到一个私人粪场，受生活所迫当了淘粪工人，有着“宁肯一人脏，换来万户净”的毫不利己，专门利人的崇高精神，被评为全国著名劳动模范），在劳动过程中，时传祥也会遇到形形色色的挫折，包括身体上的劳累，工作的不体面以及部分人的非议等，但是他道德楷模的光环正是克服了重重挫折后所收获到的成果，如若在中途便被打败，时传祥也就是一个普普通通不知名的人。学生在搜集好这些信息的基础上可以在课堂上展开交流和讨论，尽可能多地了解一些模范人物的抵抗挫折的成功故事。

二、创设挫折发生的情境， 培养学生承受挫折的能力

所谓“创设挫折情境”，即根据学生在日常生活中可能遇到的问题设置相关情境，让学生感受潜在甚至是曾经遇到过的挫折，寻找处理挫折的方法并培养其承受挫折的能力。

比如，在《快乐的学习生活》的教学中，教师可以为学生提供以下情境话题供学生学习。情景一，学生甲由于多次考试不理想造成的学习自信心降低，在学习任务和学习目标的制定过程中犹豫不决。与此同时，也要增设另外一种情景：学生乙虽然考试成绩也不理想，但是在总结自己的问题和弱项之后，重新定位，最终在下一次考试中取得了满意的成绩。情景二，学生丙在小组合作环节中出现与同组伙伴沟通不畅，语言表达不清楚，甚至是意见方面的分歧，于是学生丙主动放弃了讨论，失去了同伙伴交流学习成果的机会。而学生丁虽然遇到同样的问题，但是通过与老师朋友进行交流谈心，说明自己的困惑，在大家的建议下，学生丁没有选择逃避，反而决定慢慢锻炼自己同大家沟通的能力，这种问题也得到了缓解。情景三，受个人情绪化影响，学生A在学习过程中，由于不喜欢某个老师造成学习科目的偏科，不仅影响了学习成绩，也疏远了师生间距离，对课堂的顺利开展造成不利影响。而学生B虽然对教师的教学方式和个人处事风格不是很理解，但是并没有对自己的学习造成过大的影响，合理地处理好了个人的学习情绪问题。

三、安排小组讨论的环节，引导学生正确处理日常问题

艾思奇曾经说过：“一个人像一块砖砌在大礼堂的墙里，是谁也动不得的；但是丢在路边，挡人走路是要被人一脚踢开的。”团队的力量就在于此，能够完成单个人费力甚至无法完成的任务，解决依靠个人力量较难克服的困难。在小组讨论环节中，教师可以安排学生通过以下几种形式展开。1.小组成员提出自己生活中遇到的挫折，并由其他成員给以解决的意见和方法。2.教师组织学生对身边遭遇困境的学生施展援助，帮助其渡过难关。

比如，在《天有不测风云》一课的教学中，一方面，教师可以安排学生以小组为单位，讨论自己近期遇到的烦心事，并由小组其他成员提供相应的建议和应对方法（小组成员可以提供以下几种宣泄情绪的方法供成员采纳：通过向朋友，老师倾诉，运动，写日记等降低不良情绪的影响），必要时可以寻求老师的帮助；另一方面，在了解班级同学现状的基础上，教师可以组织班级学生对处在困难中的学生给予帮助。如，针对家庭经济困难的学生，教师可以引导学生筹划校园募捐活动；针对家庭不和睦的学生，教师可以引导学生通过互相交流，开导彼此；对于人际关系出现问题的学生，小组之间可以尽可能给出意见，并讨论自己平时生活中遇到的相类似事件。

四、运用现代媒体手段，提高挫折教育课程的生动性

现代媒体手段主要是多媒体设备为主，通过对课程内容的相关视频，音频，信息浏览，让学生在深入了解该课程的同时，提高课程的趣味性。

比如，在《交往是堂必修课》一单元的教学中，教师可以为学生播放有关友谊的视频，让学生了解何为友谊，人与人之间如何交往，并且引导学生在遇到交往障碍时，如何有效处理。如，与小朋友发生口角之后，应该如何处理好情绪，敢于面对挫折，选择恰当的方法处理问题，维持和谐的友谊。在此过程中，教师可以借助现代多媒体技术，先后为学生播放相关的视频，包括小朋友之间发生矛盾的视频以及处理矛盾过程的相关视频。

五、结语

品德课作为一门提高学生思想品德修养，培养学生树立正确的世界观，人生观和价值观的过程的学科，其教学重点应该倾向于学生对问题的认识度和调整思维的方式上，而不仅仅是课程理论的教授。通过英雄模范事例的选择，小组交流互助的形式，多媒体设备的应用以及情境创设法等，端正学生认识挫折的态度，提高其应对挫折的意识和能力，使学生真正受益。

参考文献：

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