农村初中语文作文教学创新研究

蒋娇菊

摘 要：当前，新课改的推行，使得语文教学越来越重视作文教学，但是在农村初中作文教学中还存在一定的问题，本文主要探讨学生和教师在农村初中语文作文教学中的问题，探讨创新作文教学的方法，希望为农村初中语文作文教学提供借鉴。

关键词：农村初中；语文作文教学；创新

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）33-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.080

一、农村初中语文作文教学的主要问题

（一）学生在农村初中语文作文教学中的问题

1.学生阅读量少，写作语言匮乏

阅读是学生积累写作素材的途径，但是在农村地区，教师对学生的语文阅读重视不够，同时也缺乏对学生阅读的有效指导；农村地区经济水平受限，图书馆设备不完善，藏书量不足，设施落后，有些农村学校甚至没有专门的图书馆供学生课外阅读。此外，农村家长对课外阅读重视不够等因素，导致学生缺少阅读，思维不够活跃，语言表达能力较差，写作时语言缺乏生动性。

2.学生生活单调，写作缺乏新意

目前，农村中学采取的普遍是封闭式教学模式，学生的学习和生活比较枯燥、乏味，缺少生活的乐趣，学生对国家和社会的热点问题敏感度不高，导致写作素材的积累就会相对较少。而且基于升学的压力，课业负担较重，受客观条件的限制，农村學生的素质拓展课程设置较少，整个学习过程中比较单调。这些都会导致学生写作没有创意，缺乏写作灵感。

3.写作兴趣不高，基础较差

一提到写作，学生就会产生抵触心理，农村初中生普遍现象是缺乏写作兴趣，而且写作中情感投入不足，完全是为了应付考试，主动性较差。农村教师的水平参差不齐，过分注重知识的传授，忽视学生学习能力和方法的培养。农村家长的学历也普遍不高，对学生的学习要求不严格，导致家庭教育的严重缺失，也不利于学生激发写作热情。在应试考试的体制下，题海战术成为学生的主要学习形式，学生疲于写作，长此以往导致写作兴趣逐渐缺失。

（二）教师在农村初中语文作文教学中的问题

1.农村初中语文教师师资力量不足

由于地域条件的限制，在农村地区，学校各方面基础设施较为薄弱，留不住优秀的师资人才。但是语文课程是一门综合型的学科，对教师的要求比较高，大多数语文教师专业不对口，教师难以胜任。加之，农村地区的学生语文素养基础不足，成绩不容乐观，而学校的主要考核机制是成绩，作为语文教师压力较大，提升学生语文成绩需要的时间较长，作文成绩的提升更是困难，因此导致农村语文教师不能全面兼顾引导学生。

2.作文教学缺少规范科学的教学方法

作文教学是语文教学的重要组成部分，而在具体的作文教学中缺乏固定的教材，教学内容由任课教师决定，随意性很大。教师对作文教学重视不足，课程设置比较少。而且教学模式也比较单一陈旧，缺乏创新性。教师的教学方法是单向性的，缺少与学生之间的沟通交流，初中生正处于青春期发展时期，好奇心较强，在这种授课方法中，学生的好奇得不到满足，长此以往，就丧失了上课的兴趣。

3.忽视学生写作创新思维的培养

在应试教育的驱使下，教师和学生首先关心的成绩，传统的作文教学，教师的授课模式单一，教授的内容普遍是为了应付考试所需要的方法，强调写作的模式、技巧，而不是培养学生的创造性思维和个性化的思想，学生在写作教学中处于被动的接受状态，不能发挥自己的主观能力性，导致作文水平模板化，没有创新性。

4.作文批改不合理，缺乏学生自我评价和相互评价机制

作文的批改存在一定的标准，有些教师在批改学生的作文时，太过严格按照标准执行，在这种制度下，学生的作文水平也越趋标准化，不能很好调动学生的写作热情。在教师按标准评判作文时也会容易受到其主观情绪的影响，教师不能站在学生的角度思考问题，忽视学生的认知能力和思维方式。农村中学大班额教学，导致教师的工作量较大，不能对学生的作文进行精致的批改，不利于学生提升写作技能。

另外，目前的作文教学仍然沿用，教师布置写作任务，学生写作，教师评改的模式。新课改要求，引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力，但是在实际教学中，学生仍处于被动地位，缺乏自我评价和相互评价机制。

二、农村初中语文作文教学创新方法探究

（一）注重培养学生阅读习惯，提高学生写作兴趣

教师组织学生开展阅读课程，广泛推荐各种类型的课外读物，积累写作素材。针对农村学校阅读资源稀缺的状况，教师可以利用各种资源，选取好的文章或者学生互相帮助的形式，交换阅读，摘抄优美文章。定期举行阅读心得体会交流，防止为了读书而读书，让阅读真正起作用。

（二）利用农村地区的优势，鼓励学生感悟生活

相对城镇而言，农村地区民风淳朴、风景秀丽，而且农村风俗习惯也比较多，对传统文化的传承较为丰富多彩，初中学生可以充分感受自然风光和农村习俗，从中找到灵感，丰富写作素材。教师也要不断鼓励学生留意生活的细节，感悟农村生活的多样性，结合农村当地的特色和实际情况形成初中作文独特的教学风格。一方面鼓励学生感悟生活，另一方面给学生提供写作方法，提高学生的写作兴趣。

（三）改变作文批改方法，引导学生自改或互改

教师在批改作文时，要充分重视学生的思维方法、写作思想和写作态度，认真对待每位学生的作文，针对学生的个性化特征，采用不同的批改形式，在指出学生作文不足的地方时，也要对表现好的地方提出表扬，让学生认识到自身的不足和优势，取长补短，从而提高写作水平。同时，教师还应该尊重学生的主体地位，采用学生自改或互改的形式，指导学生批改的方式，加强学生的互助交流，通过分享各自的写作经验发现自身写作的不足等。这些都有利于提高学生的写作水平。

（四）培养学生的创新思维，营造良好的教学环境

教师要充分激发学生的写作激情，并以学生为主体，培养学生真实表达情感的能力，及时发现生活的细节，勤于动脑，用真实的语言表达自己的感受和想法，只用真实的表达才能激发创新的思维。教师要在利用教材的基础上，引导学生进行想象力训练，引导学生进行发散性思维，创造一个宽松、和谐的教学氛围。避免权威性的言论，让学生准确陈述自己的观点。

参考文献：

[1] 殷俊.浅议农村初中作文教学的创新[J].读与写（教育教学刊）， 2016（11）.

[2] 李浩成. 改变旧观念 创新教作文——浅谈农村初中作文教学的体会与经验[J]. 中学教学参考， 2014（33）.