怎样让文言文课堂教学活起来

赵慧茹

摘 要：初中文言文是语文教学的难点之一，教师难教、学生难学。从高效课堂教学教改实践中分析了文言文教学现状，提出了一些个人看法：反复诵读，体会感悟，合作探究，增强其趣味性，提高课堂教学效率，让文言文课堂教学活起来。

关键词：文言文；诵读；学习兴趣；课堂效率

语文教学虽经多次改革，可文言文教学仍停留在以教师“句句直译，段段翻译”这一传统教法为主。对此，如何提升文言文的教学质量和教学效率？

一、精心设计导语，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，如果学生没有学习兴趣，那么课堂教学就像一潭死水，达不到课堂教学的目的，因此我在导语上不断下工夫。例如在教学《隆中对》这一课时，我播放《三国演义》的主题曲，让学生欣赏完歌曲后，讲讲自己知道的三国故事，畅谈自己的感受，学生各抒己见，我适时引入：刘备三顾茅庐，诸葛亮草堂献计，这段佳话留名青史，这篇课文就是介绍诸葛亮怀才不遇、刘备思贤若渴，记叙二人在隆中的对话，下面让我们一起走进《隆中对》，这样学生学习兴趣倍增，很好地进入到新课的学习当中。

二、采用多种教学方法，活跃课堂气氛

1.反复诵读，培养学生丰富情感

“书读百遍，其义自见”。在教学中我采用如下教学方法：对于抒情色彩浓厚的文章，由教师范读课文，让学生一边听、一边理解大致含义，把不理解的语句画下来；故事性强而又有人物对话的文章，让学生分角色朗读，这样可以让他们对人物形象有很好的把握；再让学生自由阅读，学生质疑，教师指导；最后指名朗读，读不准的大家改正或指导诵读长句。在反复诵读的基础上，理解了课文的内容，进而把握了全文的主旨。

2.自主学习，感悟理解

要使学生在课堂上“动”起来，才能使文言文教学“活”起来。让学生课前预习，查阅有关的文言文资料，提前了解课本内容，降低知识难度，这既激发了学生的学习兴趣，又利用了资料书的价值。课堂上让学生自主疏通文义，可对照课文注释，对号入座，直译课文，直译不了的，可调换顺序，做好意译，这样句意清楚了，对文章的感悟也就深了。

3.质疑讨论，合作探究

教学过程要通过学生自己的积极参与、内化、吸收才能完成，学生积极主动参与是关键。因此课堂上我鼓励学生大胆质疑，并主动讨论，让学生真正成为课堂的主角，养成课堂上大胆发言的习惯，这样既增强了学生自信心，又让其掌握了知识。以《隆中对》为例，学生提问：“凡三往，乃见。”五个字，表现了刘备对诸葛亮怎样的态度？刘备的话有哪几层意思？第一问，这五个字表明了刘备求贤若渴的态度，又表明了诸葛亮对进退出处大节十分慎重，必得贤明知遇的君主然后才肯出山的态度。三顾茅庐这个历史故事在《三国演义》中，作者用了两个回目去写，写得曲折起伏、有声有色，而本文却用了五个字就把过程交代清楚了，文字极其简练。这样学生在质疑讨论的过程中，既了解了历史故事，又深入理解了课文内容，并学到了本文的写法，可谓是一箭三雕。第二问，学生就会轻而易举地总结出来了。

三、适时导引，掌握新知

文言文许多基本词汇及基本语法特点，至今仍在支撑着汉语言的大厦，它的许多有生命的东西，仍然活跃在现代汉语中，若在讲解中适时予以点拨，学生必然感兴趣、难忘。比如成语，“袖手旁观”的“袖”，名词活用为动词；提及特殊句式时，可联系“时不我待”，即“时不待我”，宾语前置；分析古今异义现象，“扶风”的解说：古代以“扶助京师、以行风化”而得名，我校正门提出新时代的解说词：“扶浩然正气，扬君子之风”；这个解释融入了新时代对于民风的要求。这些并不陌生的内容经老师一点，学生便倍感新鲜亲切，自然有了“动起来”的热情，这样课堂教学也就活起来了。

四、拓展延伸，知识落实与欣赏并重

《中考说明》中明确指出，培养学生阅读浅显文言文的能力，而且中考指挥棒也注重对字词句的考查，因而我们不仅在字词句的落实上下工夫，而且要品味欣赏古代先贤的伟大思想和文学修养，进而提升自己的文学素养，陶冶情操。

文言文中有許多思想内容和写法俱佳的作品，这就要求教师指导学生一起进行阅读，欣赏作品中包含的情感，与作品中的人物产生共鸣：被陶渊明不为五斗米折腰的硬汉精神所打动；被诸葛亮的“上知天文，下知地理”的聪明才智所折服；对曹操的“宁可我负天下人，不可天下人负我”奸诈多疑的性格予以否定……所有这些，无不充满着浓墨重彩的人文气息，这样学生既掌握了知识又陶冶了情操，学习的效率也就会提高，文言文的学习就成

功了。

文言文教学虽说是语文教学中的重点和难点，在中考中所占比分只是十几分，但要真正地学好它，还需要教师采取多种教学方法，适时引导，让学生在课堂中动起来，只有这样，文言文课堂教学才能活起来。

参考文献：

周玉宏.新课标下初中文言文教学方法初探[J].考试（教研版），2008（1）.