初中数学教学中的创造性能力培养探讨

高玉杰

摘 要：创造性能力属于初中阶段非常重要的能力之一，创造性能力直接决定学生在学习方面的思维能力。对此，为了更好地提高初中数学教学水平，详细分析初中数学教学中的创造性能力，希望可以为同仁提供一定帮助。

关键词：初中数学；创造性能力；培养措施

初中数学这门学科属于逻辑性比较强的学科，所以在教学时需要高度重视学生思维能力的培养。在初中教学中，为培养学生的创造性思维能力首先要培养学生的逻辑、抽象以及概括等思维能力，进而实现对学生思维意识、思维习惯以及思维能力的培养，从而实现综合性素质的提升。对此，探讨初中数学教学中的创造性能力具备显著教育价值。

一、创造性的基本概念以及内涵

对于初中教学而言，创新属于个人从事活动时的主体思想，是新思维与新事物的关键性思维活动。这里所谓的创造性思维主要是本身所具备的创造性思维[1]。在生活中，应用创造性思维能够一定程度上培养人对于客观事件的本质理解以及内在的关联性认知。在教学中培养学生的创造性思维能够让学生在思考中逐渐探索问题，分析与总结问题，从而为后续的相关、类似问题的解决形成惯性思维。在初中数学学习中，借助创造性思维实现对数学知识的学习，不仅可以让学生对相应的数学问题形成系统化的掌握，同时还能够对相应的公式或者是定理等形成相应的学习。这一些都能够充分表示学生在创造性思维方面的学习效益。总而言之，在目前的数学教学中培养学生的创造性思维有着显著的意义和价值[2]。

二、初中数学教学中创造性能力的培养措施

1.创设教学情境，培养思考能力

在初中数学教学中，教师应当有意识地培养学生的数学思维能力，同时在教学中高度重视教学方式的改变。在课程教学中教师可以应用创设情境的方式开展教学，这一种教学方式可以更好地吸引学生的学习注意力，在具体教学中教师可以根据学生的兴趣爱好、知识基础等因素针对性创设情境[3]。例如，在“三角形”这一内容教学中，教师可以创建一个关于三角形的课前研究，让学生根据教材内容总结三角形相关线段，同时设置问题让学生寻找到三角形的平分线、中线以及高，借助这一种教学方式培养学生的思维能力。

2.激发学生思维，启发发散性能力

对于发散性思维而言，在教学中的培养重点便在于从不同角度培养学生对问题的思考能力。这种思维模式不仅可以有效地培养学生的创造性能力，并且还可以为学生提供更加丰富的解决能力[4]。对此，在初中数学教学中，需要高度重视发散思維的培养，从而进一步提升学生对数学问题的思考以及逻辑性判断能力。

例如，在平面直角坐标系这一内容的教学中，题目“P属于线段BD上的点，A与C分别为x轴和y轴的定点，在PA=PC时，P点坐标是多少？”对于这一类型的题目而言，普遍情况下学生都习惯于应用两个点的距离公式进行计算。在教学中，教师可以借助启发性的教学，让学生应用函数的方式求解，因为PA与PC相等，那么P在AC的垂直平分线上，此时可以先解出AC的解析式，之后再计算垂线的解析式，之后通过交点实现点P的坐标计算。借助这一种教学方式，可以更好地培养学生的学习积极性，并且对于学生的发散性思维也有明显的辅助作用，教学效果突出。

3.创新教学方式，培养思维扩展性

在初中数学教学中，为了有效地激发学生的参与积极性，提高学生学习主动性，教师应当习惯于在教学中不断地创新教学方式，并按照教学内容采取最佳的教学方式实现对学生的思维培

养，从而达到创造性能力的培养目标。在数学教学中，数形结合的教学方式是最为普遍和常用的，对于学生的创造性能力也有明显的培养作用。

例如，题目“等腰三角形△ABC中，∠A=90°，D与E分别在AB与AC上，同时AD=AE，AB=10，AD=4，连接ED后，在△ADE绕着点A旋转，此时CE的取值范围为多少？”对于这一问题而言，可以将问题转化为C到圆A上的点距离问题，应用数形结合的方式可以让学生快速理解题目并掌握其中的运动规律，从而为问题的快速解决提供帮助。借助这一种教学方式，可以让问题变得更加简单，同时还能够一定程度提升课堂教学效率，从而实现对学生创造性能力的培养目的。

综上所述，在初中教育阶段，数学教师需要高度重视学生的创造性能力，并借助情境创设、启发性教学以及数形结合等多种教学方式培养学生在思维方面的创造性意识与能力，高度重视学生的创造性能力。在实际教学中，教师需要采取有效的方式吸引学生的注意力，根据教学习惯、教学目标以及学生的学习能力针对性优化和改进教学方式，从而持续提升初中数学教学水平。

参考文献：

[1]韩庆祥.提高战略思维能力，增强工作的原则性、系统性、预见性、创造性[J].求是，2017，15（18）：49-50.

[2]吕先涛，元峥，王彦.浅析习题课上学生创造性思维能力的培养[J].中学物理教学参考，2016，14（2）：28-29.

[3]王博韬，段海军，韩琴，等.大脑半球互动对创造性科学问题提出能力的影响[J].心理与行为研究，2017，15（2）：211-217.

[4]高田钦，王保健.硕士生创造性人格和创新自我效能感对创新能力的影响[J].中国高教研究，2016，23（12）：52-55.