征服古诗文阅读

侯万刚

摘 要：千百年来脍炙人口的古诗文是中华民族文化的精华，它们拥有千锤百炼的语言、垂范后世的文采和匠心经营的章法，是传承和弘扬中国优秀传统文化的重要载体，但却成为许多学生语文学习生涯的“噩梦”。当前的古诗文教学都是“以考定教”“积累式”教学，课堂目标主要让学生掌握中考的解题方法，教师缺少思辨意识，学生缺少思辨思维，古诗文的教与学都停留在肤浅的层面，不能深入文意，得其精华。如何找寻学生对古诗文的阅读兴趣，如何帮助学生征服古诗文阅读，如何改善现代古诗文教与学的现状，在此有针对性地提出相应的解决策略，以一斑之见求共勉。

关键词：古诗文阅读；教学策略；中学语文

2016新编人教版语文大纲规定，中学生需要能够阅读浅易的古代诗文，能够识记常见的名句名篇，能够理解古诗文实词、虚词在文章中的意义与用法，能够理解与现代汉语不同的句式和用法，能够理解并翻译文中句子，能够对文中信息进行筛选、对文章内容要点和中心思想进行归纳概括，能够分析作者文中的观点态度，能够鉴赏古代诗文中作品的形象、语言和表达技巧、诗歌意境，能够评价文章的思想内容和作者的观点态度。中学生的古诗文阅读目的是积累语言、超越知识、回归本质、激发情感体验、形成形象思维、掌握节奏韵律，但是古诗文阅读的背后更应是激发学生思考、训练其语言基础和进行文化积淀。

一、古诗文激趣策略

征服古诗文阅读的第一步就是提升学生古文的学习兴趣，促使学生乐于学古诗文，促使古诗文文化得到一代代弘扬传承，使古诗文这种优秀的文化植根于学生之中。

1.以读为主线，进入古诗文世界

古诗文阅读教学中朗读法是得到众多语文教师认可的，它有助于培养学生的感知力。但是朗读时若不注重方法的指导、层次的递进、精巧的问题设计，也难以“书读百遍，其义自见。”教师的示范朗读、播放朗读录音是当前古诗文教学朗读的主要方法，但近乎完美的示范朗读很容易让学生产生畏惧感和距离感，因此古诗文的朗读应关注层次性、指导方法、问题的设计。如在讲述《茅屋为秋风所破歌》时，首先让学生通过吟读文章体验课文段落味道，其次着重内容理解，概括文章大意，最后感悟人物形象，如此层次递进，通过不同的朗读活动逐渐走进文本深处。

2.历史故事、短视频载体直抵学生兴趣

营造古诗文的氛围能够激发学生兴趣，教师可通过故事讲授、成语名句的讲解和播放短视频的形式将古诗文中的相关历史故事、人物介绍给学生，在扩充学生的知识的同时，有助于学生理解古诗文，进而提升其学习兴趣，增加学生对古诗文的知识储备量，还可联系诗人的人生经历，使学生明白诗人在文章中是如何以诗言志的。

3.品评鉴赏，学以致用

学生通过品味、赏析古诗文才能寻求与诗人内心的共鸣，才能感悟古诗文凝练而富有深意的语言文字，才能获得阅读的最大快感，进而对古诗文产生兴趣。学生将所学的古诗文知识运用到生活情境中，才能真正让古诗文与学生产生共鸣，才能使古诗文文化植根于民族传承之中。学生通过古代诗文的品味、鉴赏和学以致用，学会表情达意，感受古诗文语言的魅力，达到乐学乐用的状态。

二、古詩文讲解策略

征服古诗文阅读的第二步是教授学法，体会古诗文的遣词造句、布局谋篇，培养学生的赏析审美能力和思辨表达能力。

1.有“法”可循

古诗文阅读教学中不仅要有陈述性的知识灌输，还要有程序式的知识内化，只有掌握学法，学生才能在阅读其他文本时理解文章大意，回顾迁移学法才能消除学生对古诗文的恐惧，为学习古诗文提供路径和策略。学生在细致入微的学法指导下能够快速提升古诗文阅读鉴赏的能力。

2.有“法”可依

在急功近利的应试化环境下，语文教师应牢牢守住古诗文教学本身，引导学生思辨、探究、理解文章的内涵，潜移默化地渗透文章的灵魂；引导学生充分体验和深度感受古诗文的语言表达，促使学生深切感受作者写法的意图；引导学生发现思辨点，并积极思考。在具体的古诗文阅读讲授时，教师可以将同一诗人的多篇古诗进行整合和比较，让学生对诗人的创作风格一目了然；对同类古诗文进行整合，可以促进学生的知识积累，还有助于学生对不同诗人创作进行比较。

3.语文教师任重而道远

中华五千年浩瀚的古诗文文化博大精深，语文教师任重而道远。语文教师应该自觉主动地提升自身的语文素养和人文素养，自觉地在文言文教学中渗透人文教育和艺术赏析，善于迎合中学生的心理诉求，利用各种载体与方法激活古诗文课堂，激活学生思维，帮助学生树立古为今用的意识，积极运用现代观念审视古诗文内容和思想倾向。

综上，征服古诗文阅读，积极改善学生面对古诗文叫苦连天的现状，需要回归古诗文教与学的本源，注重工具性和人文性的统一，引导学生挖掘文字背后的文学、文化内涵，注重触类通，拓展学生学习的古诗文文化视野，带领学生体会古代文人的情怀，感受语言背后的文化文学魅力和古人的审美情趣，让学生真正爱上古诗文。

参考文献：

[1]宋景宏.浅论初中语文古诗文教学[J].考试与评价，2013（7）：89.

[2]文春霞.中学古诗文教学的问题分析[J].现代语文（教学研究版），2010（5）：86.