初中英语阅读教学中分层教学模式的构建

马滋悦

摘 要：初中英语阅读教学中运用分层教学模式，是因学生英语阅读水平与能力、个性都不同，这就要求教师在进行教学时，应该考虑到学生的差异性，根据学生实际阅读能力、知识接受能力，对学生开展不同层次教育，激发学生学习动机，提升学生英语阅读兴趣，进而实现初中英语阅读教学的有效性。为此，主要研究初中英语阅读教学中分层教学模式运用的意义，提出初中英语阅读教学中分层教学模式的构建，以此促进学生更好地掌握英语知识。

关键词：构建；分层教学模式；初中英语阅读

一、初中英语阅读教学中分层教学模式运用的意义

（一）促进课程改革的实施

新课改理念要求，教师应该在教学中采取灵活的教学模式，培养学生英语阅读、学习兴趣，帮助学生构建学习英语自信心，以此实现初中英语教学目标。而教师将分层教学模式运用到初中英语阅读教学中，能够实现这一教学目的，不仅可以确保班级中每一个学生受到教师的关注，同时帮助学生在学习英语的过程中感受到学习英语知识的乐趣，进而提升学生学习能力。由此能够看出，初中英语阅读教学运用分层教学模式，能够促进课程改革的实施，同时也是学生未来成长的需要。

（二）能够满足学生学习需求

在以往初中英语课堂教学中，教师通常运用一言堂教学模式，注重英语理论知识的教授，很少采取机智教学模式引导学生去阅读英语文本，促使学生阅读兴趣不高，同时这样的教学模式也不能够满足学生学习的需要。因学生的个性、学习能力、知识储备能力的不一，教师采取一言堂模式对学生进行统一教育，对于学习好的学生，满足不了学习需要，对于学习差的学生不能够跟得上教学进度。而教师采用分层教学模式能够改变这一教学现状，根据学生阅读需要、阅读能力，为学生设置分层教学任务，满足学生学习需要，进而培养学生英语阅读兴趣。

二、初中英语阅读教学中分层教学模式的构建

（一）对学生进行分层

学生是课堂教学的主体，教师应该重视学生，运用分层教学模式，对学生进行分层，从而满足不同层次学生的学习需求。教师应该从学生实际出发，依照班级每一名学生的学习能力、个性特点、阅读能力，对学生合理地进行分层。例如：教师可以根据学生的差异性将学生分为三个层次，即优秀层、基础层、良好层，可以将一些英语阅读能力较好、知识储备丰富的学生分到优秀层；将学习能力、阅读能力中等学生分到良好层；将阅读能力低下、对阅读教学没有兴趣的学生分到基础层。值得注意的是，学生所在的层次并不是一成不变的，其根据学生的学习情况变化而变化，教师应该时刻关注学生，及时调整学生所在的层次，实现分层教学模式的有效性。此外，教师在分层时，应该对学生的潜能进行启发，尊重学生内心感受，改变一言堂教学模式，进而培养学生阅读兴趣。例如，在学习Do you like bananas知识时，教师可以提前整合知识内容，根据学生层次不同，为学生设置不同的阅读任务，启发学生思维，培养学生阅读能力。教师可以为基础层学生布置熟读课文的任务；为良好层学生提供相关的图片，让学生根据提示在阅读中思考；为优秀层学生提出相对应的问题，引导他们去讨论，并且掌握该文本的阅读要领。

（二）拓展学生阅读视野

学生阅读能力的提升，仅仅靠初中英语教材的阅读是远远不够的，教师应该根据不同层次学生的英语阅读水平，评估学生实践的阅读能力与学习能力，结合知识内容，为学生找寻相关的英语课外阅读资料，这样不仅能够拓展学生英语阅读视野，还能够激发学生英语阅读兴趣。例如：对于优秀层学生教师可以选取难度大的英语资料，提升学生掌握英语单词数量，满足优秀层学生的学习需求；对于良好层学生，教师可以根据他们的兴趣，为他们选取符合他们需要的阅读文本，以此提升学生阅读能力；对于基础层学生，教师应该以兴趣为导向，为他们找寻趣味性的阅读文本，并且英语阅读文本内容不要太多，难度适中，以此培养他们阅读文本的兴趣，而且在学生阅读环节中，教师应该发挥引导者作用，给予学生针对性的指导，进而提升全体学生阅读能力。

（三）实施分层次阅读指导

在学生阅读中，教师给予科学、合理的阅读指导，对于促进学生英语阅读能力的提升具有重要的意义。事實上，无论哪个层次的学生，如果缺少针对性的阅读技巧，是不能够提升学生阅读成效的，因此，科学、有效的阅读方法能够帮助学生更好地阅读文本，培养学生的自主阅读能力，使学生能够在没有教师的情况下，大量阅读英语文本。例如，对于优秀层学生，教师应该指导学生对不同类型的阅读文本采取不同的阅读方法进行阅读，如叙述性英语阅读文本，引导他们根据阅读文本的发生、发展进行顺序阅读；对于良好层学生，要让学生在阅读中掌握基本的阅读方法与要领，如指导他们这一段落该如何读，哪些地方可以略读，哪些地方需要详细读；对于基础层学生，应该让他们掌握单词，扫清阅读障碍，之后引导他们进行阅读。

综上所述，在初中英语阅读教学中，教师有效运用分层教学模式，能够创新教师单一授课模式，满足学生的学习、阅读需要，使学生在不同层次中阅读英语文本，提升学生英语阅读兴趣，培养学生英语素养，进而实现初中英语教学的有效性。

参考文献：

[1]卢珊，贾蕃，吴耀武.大学生英语阅读学习的现状调查研究：基于分层处方教学的视角[J].西安外国语大学学报，2016，24（3）：72-75.

[2]李养龙，李莉文.高考英语科阅读能力测试与思辨能力培养：基于布卢姆认知能力分层理论的探讨[J].山东外语教学，2013，34（2）：56-61.