先学后教模式在初中化学教学中的运用

李寒艳

摘 要：先学后教教学模式是现代教育理念不断发展的一个重要成果。教学是以学生为主体、教师为主导的双边活动，化学教学强调学生自主探究和实验，所以积极探索如何利用先学后教教学模式可以帮助学生更好地提升自己的学习能力，同时提高初中化学教学质量，这也是新课程改革背景下越来越多教师所尝试的一种教学模式。

关键词：先学后教；初中化学；具体运用；有效性

在初中化学教学中运用先学后教教学模式主要能够凸显学生的独立性和自主性，强化学生自主探究能力，鼓励学生自主学习。这个过程中教师可以引导学生养成良好的学习习惯，同时因学生课前学习产生的疑问，激发了学生的好奇心，使他们在课堂学习中注意力更加集中，学习更加高效。

一、课堂教学前利用导学案引导学生预习

化学教学中，教师应该利用导学案让学生进行课前学习。先学后教教学模式要求学生在进行课堂教学之前自己对相关的内容进行仔细的学习，但是因为学生的能力相对来说比较弱，尤其是初中阶段学生刚刚接触化学知识的系统学习，对于相关学习方法的掌握还不到位，预习的质量没有办法得到保障[1]。在这样的情况下，我们可以尝试利用导学案引导学生进行预习，帮助学生找出学习的重点，引导学生对相关内容进行有计划、有目的的预习。学生遇到困难时，可以做出标记，然后在课堂上和教师进行探讨。初中化学知识点间的联系比较紧密，所以在进行导学案设计的时候，要注意搭建好知识点前后的桥梁，做好铺垫和总结。此外，在利用导学案进行学习的过程中，教师还需要针对学生的反应及时地调整导学案，让导学案能够真正有效地服务于学生。

二、课堂教学中运用导学案引导学生学习

先学后教教学模式强调学生在进行课程学习之前的自主探究学习和相关的深入思考。导学案常见的教育方法是问题驱动指导，它使学生有意识地迅速进入学习状态。在开始上课前，老师应该提前预览学生在导学案上所做的标记和提出的问题，并将具有典型性的关键问题有规律地呈现在黑板或屏幕上，让学生以小组形式进行讨论，在学生不能回答或回答不完整时，找到他们的最近发展区架设问题桥梁帮助其完成问题。而后教师可以按照導学案的设计思路将知识点和问题再次串联，理清教学内容及思路、完善教学体系。当然这一过程应根据学生的实际情况由老师和学生配合完成。最后，对于学生提出的非重点问题，老师应引导学生借助网络信息技术或其他查询方式进行课下学习。这种利用导学案进行先教后学的教学模式，不但锻炼了学生的语言表达能力、激发了学生学习的积极性，还培养了学生学习化学的思维方法，这对他们的终身学习都是有深远意义的。[2]需要注意的是，在具体的教学中，教师对导学案的运用还需要在课堂中不断地进行探索，不断地提升自己设计和利用导学案的能力。

三、课堂教学后运用导学案引导学生反思，养成良好习惯

在课堂教学结束后，教师要重视总结环节的发展。课后反思及总结不但是老师的“必修课”，也是学生的“必修课”。通过反思来加强学生的学习效果，引导他们养成良好的学习习惯。老师在平时就要有意识地教给学生总结知识的方法，如，有效使用思维导图、流程图等对学生进行多次的细致的指导。教师还应要求学生写出自己在学习中遇到的困难并剖析困难的原因及解决问题的关键点。这样的反思在知识的学习上可以帮助学生查漏补缺，促进知识的积累，培养他们严谨的科学态度，形成正确的科学的思维方法。养成这种良好的反思习惯无论在学习上还是生活中都会使学生受益终生，这也符合素质教育中“教会学生学习”这一教育目的的理念。

在对本文进行综合分析后可以发现，先学后教的教学模式在运用过程中，可以保障学生的学习兴趣得到彻底激发，使主动学习成为现实。先学后教教学模式可以让学生真正成为课堂的主人，促进学生自主学习能力的提升，对培养学生的想象能力、创造能力和观察能力发挥着积极作用。更重要的是，这样的教学模式可以帮助学生逐步培养良好的学习习惯，从而为高效课堂建设和高等教育发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]宋科.初中化学“先学后教”教学模式有效性的研究[J].新课程（中学），2016（11）.

[2]杨辉玲.先学后教有效性与传统课堂教学模式的结合[J].中学时代，2014（16）：133.