农村小学语文阅读教学方法探究

赵名明

摘 要 当前，农村小学语文教师为了提高学生阅读水平、阅读质量，竟然肆无忌惮的通过扩大学生的阅读量和重复练习的题海战术来提高学生的阅读能力。这是很不可取的。

关键词 农村小学语文 阅读 教学方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

农村小学语文阅读教学过程中，教师要选择适合学生的阅读策略进行教学。教师要针对学生的实际阅读能力制订教学环节，让学生在每一次阅读训练中都能有所收获。教师不但要抓好课内阅读，还要制订课外阅读计划，让学生进行针对性的课外阅读，实现阅读能力的提升。

1以生为本抓好课内阅读

1.1要结合教学内容抓好课内阅读

在小学语文阅读教学的过程中，教师要结合教材抓好课内阅读。在授课之前，教师要选择相应的课内阅读计划，通读本册教材，在教研组内通读教材教学大纲，研讨教学方案，确定教学进度以及教学计划。在这个基础上，教师再结合单元教学重点、难点确定单元教学方案，让学生能够在教师的引导下更好地完成课内阅读教学。如，在小学语文北师大版六年级下册语文教学的过程中，教师首先要在教研组内研讨整册书的教学计划以及教学方式，然后确定单元教学角度，再确定每一课的教学方法。

1.2以生为本，以学定教，选择阅读教学策略

教师在研讨教学方法的过程中，当具体到每一节课的阅读教学的时候，教师首先要考虑本班学生的阅读能力，才能结合本班学生的阅读能力进行教学。教师在教学中，可以充分调动学生参与的积极性，不但要让学生在课堂上读懂教学文本，还要让学生学会运用语言。教师要让学生恰当接受运用训练，拓展课堂阅读教学深度。如，在《小抄写员》的阅读教学过程中，教师可以让学生在课堂授课之前根据教师设置的导学卡进行课前自主阅读，将自己的阅读心得写到学问卡上。教师在学生完成学问卡之后，要进行整理，确定学生的实际阅读能力以及学生此时存在的阅读问题。在课堂上，对于学生已经掌握的教学内容教师就要少讲或者不讲，学生还存在的阅读问题以及阅读知识的模糊点教师要做重点讲解，并加强阅读训练。

2多媒体课件辅助小学语文阅读

2.1引导学生加入到多媒体课件的制作中来

教师在阅读教学的过程中，不仅要自己认真研讨，还要注意拓展学生的阅读空间，让学生能够通过自己的努力搜集相关的阅读资料，农村小学教学资源比较薄弱，有条件的学生还可以在教师的帮助下通过电脑制作多媒体课件，将自己搜集的课堂教学资料做成多媒体课件，以便在课堂上更好地和学生进行交流。同时，教师也可以根据教学大纲的要求确定教学重点、难点，根据学生的能力确定阅读训练重点，通过多媒体课件展示出来。这样，教师和学生制作的多媒体课件有效融合起来，学生的兴趣将会更加浓厚。如，在小学语文北师大版四年级《记金华的双龍洞》的教学过程中，教师可以组织学生在课前搜集相关资料，确定搜集重点，并让有条件的学生通过多媒体课件的形式展现出来。教师在这个基础上，结合教学重难点完成多媒体课件，与学生的课件相得益彰，相互融合，拓展学生的视野，强化阅读训练。

2.2强化阅读训练，提升学生的阅读能力

在进行阅读教学时，教师一方面要根据阅读文本确定阅读教学训练重点、难点，另一方面要在课堂上进行拓展阅读训练，让学生真正实现课堂阅读整体化，让学生在大量阅读文本的过程中掌握阅读训练方法。课堂教学中阅读文本的选择要遵循学生的疑问和困惑展开，让学生在阅读中达到相应的阅读训练目标，提升学生的整体阅读成绩。

3拓展课外阅读训练

拓展课文阅读训练不但可以让学生完成阅读积累，还可以让学生在课外拓展阅读中提升自己的阅读能力。一方面，教师要结合课内阅读教学内容，向学生展示相关的阅读教学文本，另一方面，教师要向学生推荐大量的阅读篇目，让学生进行课外阅读。教师在学生进行阅读之前，要确定阅读教学重点，帮助学生形成阅读能力。如，在学完五年级上册《金钱的魔力》阅读教学之后，教师可以组织学生进行马克·吐温的作品阅读，让学生在大量的阅读中了解到马克·吐温的写作风格，并从中积累好词佳句。教师在教学过程中也要为学生开拓课外阅读的空间，不仅可以让学生在家中自由诵读，还可以运用一堂完整的阅读课让学生阅读。

4语文阅读教学思考

（1）如何激发学生强烈的读书欲望，去扩大阅读？现在的农村小学生在五彩斑斓的生活中，面对的诱惑太多，对游戏、打打闹闹的动画片十分痴迷，有的到了无法控制的地步，而对阅读却没有多大兴趣。他们一般的文章阅读得少，更不用说去读多少名著名作了。笔者曾对某小学六年级学生试卷进行分析，四大名著文学常识题有82%的学生几乎全填错。如何让人类文化精品去滋养学生的心灵？语文课堂大阅读教学中，采用何种方法、何种手段去激发学生强烈的读书欲望，去扩大阅读？教师任务十分艰巨。

（2）如何进行阅读方法的指导，培养学生阅读能力？阅读教学不但要帮助学生理解文章，更要通过学生的阅读实践活动，培养和提高学生的阅读能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后隐含的信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富创造性又符合文本实际的解读，等等。因此，教学中教师要注重对学生阅读方法的指导，培养和提高学生的阅读感悟能力。语文课堂大阅读教学，教材无论是数量还是容量都增加了，一堂课，短短四十分钟，如何培养学生阅读能力？教师在进行阅读方法的指导、培养方面，需进一步探究与实践。

总之，在阅读教学的过程中，小学语文教师要选择适合学生的阅读教学策略，引导学生进行阅读训练，教师一方面要结合课内阅读文本对学生进行阅读教学，另一方面要结合课内阅读训练重点，对学生进行课文延伸阅读训练，教师不仅要教会学生阅读方法，还要让学生自主提高阅读能力。

参考文献

[1] 王肖丹，蔡小磊.如何培养学生的课外阅读习惯[J].新课程：教育学术，2010（05）.