相约童话，相约童年——童话视野下的儿童习作教学研究

江苏省宿迁市泗阳双语实验学校 朱 娟

童话属于儿童，它适应儿童的天性。相约童话，就是相约童年。《基于童话视野下的儿童习作教学研究》为传统习作教学注入了活力，为师生的习作训练搭建了良好的展示平台，它能促进儿童文化的构建，能引导学生更好地运用祖国的语言文字。在童话视野下，经过两年的探索，我们摸索出了一些促进儿童习作教学的策略。

一、读写链接：让模仿与创造齐飞

童话视野下的儿童读写链接习作教学案例研究，关注儿童的年龄特点、心理特点及基本学情状况，同时认为儿童习作始于模仿，在模仿的基础上，才能实现习作结构的创造和儿童精神的飞扬。所以要广泛地进行童话阅读，了解童话特点，才能为儿童习作表达创造一个丰实灵动的空间。

通过阅读和思索，我们发现童话有如下特点：童话是基于幻想的故事；童话多采用拟人手法写作；童话宣扬的主题多是“真、善、美”；童话注重情节创设，充满一波三折的悬念；童话语言有画面感，给人身临其境的感觉。如此这些，均契合儿童的年龄特点、心理特点，有利于儿童模仿，便于实现儿童习作的创造。

为此，我采用不同的方法来进行模仿和创造。阅读了童话《猜猜我有多爱你》后，我引导学生想象：小兔子还会对大兔子怎样表达爱呢？大兔子又会怎样回应呢？“一石激起千层浪”，孩子们模仿原文的句式与内容，很快有了个人版的《猜猜我有多爱你》。阅读了《我应该感到自豪才对》，我们进行续写：假如小骆驼再次遇见小红马，他会怎么回应小红马呢？此外，扩写、补写、留白等方法常常走进我们的童话阅读，它让儿童在模仿中学会了创造。

二、儿童生活：让触发与迁移并进

以童话的视角看待儿童习作，就会生成很多习作教学资源。三年级下册有一个编写童话故事的练习，它提供了范文《肚子再也不疼了》，引导学生关注“讲卫生”这一良好习惯，之后补充四幅图画，引导学生创编童话故事。这四个习惯，学生在生活中经常接触，但以童话的方式呈现，更好地引起了儿童的兴趣，有利于帮助儿童打开“养成好习惯”这一主题的话匣子。生活中很多资源都是习作的一种“触发点”，这种“触发”，是儿童以童话的视角对生活观察、感悟之后产生的，它是习作教学的不竭之源。

童话视野下的儿童生活习作教学案例研究，就是在这一思想的影响下孕育产生的。习作教学中，我们带领儿童观察生活——看、听、想、嗅、摸、尝，带领儿童体验生活——翻跟头打滚是怎样的，掰手腕是怎样的，郊游是怎样的，学习是怎样的……这种观察和体验丰盈了儿童的生活，彰显了儿童的价值，并实现了习作感悟的触发到习作资源的“迁移”，使“生活之文”易于变成“童话之文”。童话视野下的儿童生活习作教学案例研究，给儿童带来了童话式的感悟与思考，使得儿童童话创作呈现出润泽灵动、丰富博大之美，它亦是儿童其他习作的不竭之源。

三、儿童联想：让思维与想象共舞

习作是思维内容的结晶，联想在想象习作中的作用不可小觑。我们的子课题《基于童话视野下的儿童联想习作教学案例研究》，就是以儿童式的联想来实现习作中“思维”与“想象”的双翼腾飞。

“联想”有好多种方式：“类属联想”“相关联想”“对比联想”“因果联想”“连锁联想”和“综合联想”……它让习作的内容因此而丰富与灵动。比如“连锁联想”，它是从已知的信息联想到某一点，然后以此类属为关联由此及彼地联想下去，思维一层一层向纵深发展下去。在习作教学案例《还我美丽森林》中，我们通过观察漫画，引导学生产生一连串联想：为什么会出现这样的情况？以前的森林是怎样的？这些小动物现在遇到了什么情况？它们会怎样回应自己的情感和诉求？伐木工人听了他们的回应之后，会有怎样的表现？故事的结局会怎样？未来的森林又会发生什么样的变化？依据学生的现场表现，我们将这样的问题持续地挖掘下去，产生了好多种鲜活的答案。学生思维的不同，想象的迥异，带来了童话习作教学中“联想”形式与内容的自由舞动与飞翔。

四、儿童游戏：让情感与心灵飞扬

儿童离不开“游戏”。游戏化生活对于儿童的身心成长有着至关重要的作用，同时，在儿童眼里，“游戏”亦是一种学习，一种创造。基于童话视野下的儿童游戏习作教学案例研究，通过体验、参与、互动等方式进行。它让“游戏”与“习作”相融，让“情感”与“心灵”飞扬。

在“摆玩具”编故事教学案例中，我们让儿童自行设计自己的摆法，说出摆的用意，然后写出故事的起因、经过、结果，供同学们欣赏。不同的游戏方式展现了儿童不同的游戏心理。在同伴的期待中，在老师的鼓励与引导下，儿童将自己的游戏设想娓娓道来。这种儿童化的游戏方式，让习作内容在儿童自然状态下得到展现与表达，儿童因此乐此不疲。身与心的全然放松，也带来了儿童习作内容的真实与丰富与灵动。

综上所述，基于童话视野下的儿童习作教学研究，让儿童与童话邂逅，帮助儿童更好地认识了自己，认识了世界，并用童化语言创造性地表述出来。在儿童与童话的相融中，儿童找到了自己的语言密码，创建了属于儿童自己的语言形式与精神家园。“相约童话，相约童年”，在童话的视野下，我们课题组的习作教学研究之路将越走越宽，越走越有趣。