小学语文教学中“阅读”和“写作”环节开展与衔接的对策分析

江苏省南京致远外国语小学 陈宏梅

不难看出，我国小学阶段的语文课程是由传承性与工具性相结合而成的，并以传统的书面语言来当作教学内容，目的是为了促进小学生的智力发展，培养学生的语文素养，并为今后的学习打下基础。在实际的教学过程中，“写作”“阅读”这两个部分内容可以说是非常重要的，但如何让小学生有意识地进行阅读和写作，这已经成为当前必须解决的问题。要想实现学生的全面发展，教师就必须将“阅读”和“写作”有效地结合到一起，并重视学生知识运用能力的培养，这样才能在提高文化修养的同时增强学生的思维分析能力。

一、拓宽学生思维，让他们学会有目的地阅读

一般情况下，小学阶段学生的阅读都是通过图片、文字来获取信息的，即通过这样的方式来认识世界，科学、合理的阅读不仅能拓宽学生的思维，而且还能促进学生的全方面发展。而让学生掌握阅读技巧则可以提高他们的理解能力与评价能力，让他们在阅读中领悟知识，在阅读中明白借鉴。需要注意的是，小学生的阅读方法是不需要固定的，可以多引导他们使用各种方法来进行阅读，只要能掌握文章核心即可。在实际的教学过程中，教师可以从以下几个方面入手来展开：第一，当学生能流利、有感情地朗读课文时，教师就可以让他们通过各种工具书来积累知识，即了解词语在某一特定环境中的含义，从而学会有效地阅读文章。第二，可以多从实际生活中引入语文知识，引导学生学会用心感受作品在，并感受作品中语言的表达形式。第三，针对不同的文章，教师要教会学生分类阅读，如抓住文章特点、层次分明、体会作品情感等，要让学生学会总结，并重视日常好词好句的积累，这样才能丰富自身的知识。

二、注重阅读积累，指导学生进行有意识的写作

写作是指利用语言、文字、符号等内容来表达自身情感、反映客观事物或传递信息的基本手段，而小学语文教学中的“写作”环节，其主要是在教师的引导下按照教材要求来进行文字创作，目的是为了提高学生自身的写作水平，整个教学过程具有一定的创新性与综合性。教师要想更好地发挥学生学想象，让学生有意识地进行创作，其可以从以下几个方面入手来展开：第一，崇尚真实。要尽可能要求学生写出真实内容，且内容一定是阳光积极的，可以让学生通过观察身边事物来表达自己的真情实感。第二，细致积累。在写作时，教师要重视学生观察能力、思考能力的培养，要养成善于观察的好习惯，这样才能积累更多的写作素材。第三，敢于表达。教师要一定不要约束学生的写作思路，要多给他们自由发挥的空间，引导他们利用自己的方式来表达自己印象深刻的内容等。第四，学会把握重点。教师一定要让学生学会把握写作重点，可以采用自我修改或相互修改的形式来提高他们的写作能力。当然，针对不同阶段制定不同的培养计划是非常重要的，这可以很大程度地提升教学质量。

三、引导学生将所学知识运用到写作中

“读书破万卷，下笔如有神”，这可以说是我们最常听到的一句名人名言，从这里也体会到阅读的重要性，即只有多阅读多积累知识，这样才能写出更加生动的作文。当然，阅读并不是指一目十行，而是要求小学生用心阅读，仔细分析，这样才能学习到别人写作的技巧，然后利用自己的方式表达出来。无论是什么类型的写作方法，如词汇丰富变化、意境朦胧含蓄等，这都是需要经过认真思考才能呈现出来。由于小学这一年龄段的学生普遍偏小，所以他们对生活中的种种事物都充满了好奇心，个体与个体之间的想法也是有很大差别，甚至他们在欣赏同一文章时所产生的感悟也是不同的，这时教师就必须要重视德育内容的引入，要尽可能地丰富知识内容，这对“阅读”与“写作”也是有很大帮助的，当掌握大量词汇并熟练写作技巧，这就能很大程度地提高学生写作水平。

综上所述，“阅读”与“写作”是以小学语文知识运用能力为核心的语文素养表现，其中就包含有知识的积累、学习方法是否合理、思维能力是否提升等内容，所以在整个教学体系中也属于是不可缺少的一部分。身为小学教师，其不仅要培养学生养成良好的学习习惯，同时还要正确地引导学生学习语言文化，这样才能保证学生知识的积累。当然也可以以“阅读”为基础，然后通过“写作”来体现，目的是为了提高学生的写作能力与阅读能力，从而促进学生的德智体美劳全面发展。