闯关行动中孕育劳动技术素养—《吉祥结》教学例谈

陆 滢

（江苏省苏州市吴江区铜罗小学，江苏苏州 215237）

引 言

莫里斯说过：“劳动是生命的法则，也是它最美的果实。”劳动可以开发人的潜能，催放智慧之花。在当代小学生身上缺乏劳动意识和劳动能力，因而很少结出劳动的果实，这也势必影响到他们的身体素质和劳动技术素养，制约他们对未来社会的适应和自己的终身发展。劳动技术课程是一门以关注学生终身发展、提高学生基本技术素养的课程，旨在通过学生的劳动实践，在探究体验中掌握技术知识，提高劳动技能，积累劳动经验。作为劳动技术教师，要积极组织劳动教学活动，激发学生劳动意识，培养学生技术素养。“人类的好奇，产生冒险的冲动；人类的冒险，点燃文明的火炬。”我在教学《吉祥结》一课中，以闯关行动为方式，组织学生勇闯悬念关、识图关、编制关和创新关，激发学劳动兴趣，引导学生观察思考，激励学生在动手实践中优化技术，润养学生的创新精神，使学生的劳动技术素养在一次次闯关活动中孕育攀升。学生技术素养的形成要靠自己“闯”出来。

一、悬念关中激发学生劳动兴趣

高尔基认为：“当劳动是种快乐时，生活是美的。”学生只有对劳动产生兴趣，才会感受到劳动的快乐，才能发现生活的美。“成功的秘诀在于兴趣”，要成功调动学生的劳动意识，必须有效激发学生的劳动兴趣，学生才会主动而愉快地劳动。

每位劳技教师都会想方设法地培养学生的劳动兴趣。激趣的方法多种多样：有的教师利用故事激趣，有的教师喜欢借助游戏，有的教师喜欢情境导入。“好奇心是科学之母。”我巧妙地利用小学生的好奇心，设置生活悬念，带领学生闯悬念关，催发学生的兴趣，激发学生的学习动力。例如，在教学《吉祥结》一课中，我对学生说：“早就听说咱校的孩子特别聪明，今天教师遇到一个生活难题，想请我们班的同学帮助解决，大家愿意帮助教师吗？”学生听说教师有困难，一个个大声说道：“愿意！”“教师您有什么困难，快告诉我们！”学生迫不及待地想要知道是什么难题。“教师有一个平安扣，想把它变成手链或者项链佩戴起来，你们有什么好办法？”我边说边出示平安扣和吉祥结，机灵的学生一看这两件物品，马上有了主意：“把吉祥结与平安扣穿在一起，连成项链来佩戴。”“这个办法不错，这样既美观又实用。”我边说边把它们连在一起。“喜欢教师的这个吉祥结吗？想把它留下吗？”我借机诱导学生说，“要想得到教师的吉祥结，同学们必须勇闯三关，大家有信心吗？”“有信心！”孩子们信心满满地说，人人摩拳擦掌，个个跃跃欲试。

二、识图关中建构观察思考方法

“人有两件宝，眼睛和大脑。”眼睛是获取信息的主要窗口，大脑是分析信息的重要器官，离开眼睛与大脑几乎无法开展一切活动。“观察、分析是科学工作常用的方法。”眼睛与大脑是劳动的重要支撑，观察与思考是提升技术素养的重要途径，劳动方法的获得需要通过观察与思考，劳动技术素养的培养不能靠教师的说教，需要学生自己去观察与思考，在自我感悟中提升[1]。

在教学《吉祥结》一课中，我的第二关安排了识图关，引导学生细心地观察与理性的思考，以获得劳动智慧。识图关就是“看图示学编法”，在编织方法的学习中，我没有采用讲授法，而是让学生在自主观察中感悟总结。我出示吉祥结的编制方法分解图，请学生观察后说出编制步骤，我根据学生的表达相机板书编制方法，在学生掌握了编织步骤后，我向学生提出思考问题：“从哪一个花瓣开始编制？从另一个花瓣开始编制行不行？”经过思考讨论，学生懂得“井字套可以从任何一个点开始编制。”为了提高学生编制井字套的技巧，我又提出问题：“第一个井字套完成，能不能拉得太紧？”学生仔细观察图形，明白了第二个井字套不能拉得太紧，拉得太紧小花瓣就不漂亮了。学生通过自主观察思考，掌握了吉祥结的编制技法。

三、编制关中历练动手实践能力

陀思妥耶夫斯基说过：“要想获得一种见解，首先就需要劳动，自己的劳动，自己的首创精神，自己的实践。”劳动技能的提高需要在实践中获得，若只是高谈阔论，而不让学生动手实践，则学生的技术素养永远得不到提高。当今仍有少数教师思想观念滞后，为了学生的考试成绩，把劳技课视为“副课”，或将劳技课挪作他用，或是纸上谈兵式的教学，课堂上不给学生提供动手实践的机会，在劳技课上只是开展口头实践，给学生讲讲制作方法，而将制作活动安排到课后。这种教学要不得，我们一定要充分安排好课堂实践活动，给学生动手的机会，让学生在做中学，使学生在亲手制作中体验感悟，获得实践能力与技术素养的自我提升[2]。

在教学《吉祥结》一课中，学生在识图关中学会编制方法，明确了制作要求：“正确识图编制，花瓣形状匀称，平整光滑美观，安全使用工具。”我给学生搭建了动手操作的舞台，为了有效提高学生的动手实践能力，激发学生动手兴趣，提高编制技术，我组织学生开展闯关活动，编制关中设计了两道关，第一关是编织吉祥结，第二关是把吉祥结编制成钥匙圈。第一关，难度较低，允许学生看图示学编织，允许拆拆学学，学生的编织技法在自我磨炼中有所提升。第二关难度较大，要求学生一次成型，尤其是钥匙的摆放位置和最后的收结，没有分解图示，我也没有给学生演示，完全让学生自主琢磨实践。实践活动给学生历练技能的机会，他们边观察边实践，在自我实践中摸索，没想到许多学生在合作互助中出色地完成了编制任务。

四、创新关中润养学生创造精神

“人类的进化，社会的进步无不需要创新。”假如想要获得成功，就必须不断创新。当今学生的创新意识淡薄，缺乏创造精神，这不仅影响他们自身的发展，而且对社会进步产生一定的制约。为此，我们要有高瞻远瞩的目光，关注创造教学，开放教学时空，激发创新意识，培养创新能力。

我在教学《吉祥结》一课中，在学生展示交流了各自的作品后，安排了创新关：（1）四个大花瓣的吉祥结该怎么编制？更多花瓣呢？（2）单线吉祥结该怎么编制？学生围绕这两个难度系数较大的问题展开探讨，他们结合刚学的编制技法，展开联想与创构，他们在相互交流中碰撞思维。在学生激励探讨后，我为学生展示了自己创作的几款中国结，鼓励学生课后尝试编制，将自己的创意融入实践，创造出新的作品。创新关给学生以头脑风暴，激发了他们的创新意识，激励他们朝向新的道路迈进。头脑风暴意在引导学生将所学技术进行拓展延伸，从而挖掘他们的创新潜能，使优化吉祥结的编制技术，创造出新的吉祥结，创新关也让学生的技术素养提升到一个新的高度。

结 语

“美丽的世界，都是自己闯出来的。”让我们在劳动技术教学中为学生设置各种关卡，引导他们勇敢闯关，让他们自主闯出一片天地，在闯关行动中提高劳动意识，提升劳动技术素养。

[1] 邱建荣.小学综合实践活动选题策略[J].福建基础教育研究,2014,(12):121.

[2] 刘锋萍.小学综合实践活动中学生合作能力探究[J].中国校外教育,2015,(01):33.